虞梅

21世纪是计算机、通讯和网络三大技术迅速发展的时代。各项网络基础设施迅速普及发展，上网人数和上网范围呈现出激增态势。这给我国高校教学改革带来新的平台和渠道。一些高校正在开始或已经开始研究实施网络教学模式，开设了一些相关的网络课程。此外，高校配合网络教学模式建立校园网、教学网站等，网络教学初具模型。但在具体实施过程中面临不少问题和困难。要优化网络教学模式，充分利用该模式的时效性、共享性、交互性和个性化等特点，使高等教育与网络技术更好地结合，既是科技发展的必然趋势，也是新时代发展的必然要求。

一、网络教学模式概述

当前，我国高校网络教学模式一般分为基于学校局域网的多媒体教学模式和基于互联网的网络教学模式两种。前者教学流程主要由教师事先把准备好的教学视频或者材料放入教学服务器，学生在视频点播系统中进行自主学习。该模式下的学生学习是一种自主学习模式，学生是学习的主体，也是信息的主动加工者。在此模式下，教师根据教学大纲来制定教学内容和教学计划，学生借助多媒体教学手段自我学习。局域网多媒体教学模式具有很多优点：充分发挥了多媒体的优势，充分整合教学资源，提供科学的教学测量手段。互联网教学模式是由教师把教学课件等挂在网络服务器上，学生通过网络进行注册方可进入。虽然师生所在地点不太，在线时间不同，但他们之间可以实现互相交流和沟通。在该模式下，学生可以自由选择时间地点学习，可以选择自己喜欢的学习内容，可以选择自己喜欢的教师。这种基于互联网模式下的教学模式可以采用多种教学方式，如“一对多”、“多对多”、“一对一”、“个别学习”等模式。该教学模式的特点即教学实际操作者必须具备网上教学的能力，发挥教师在该教学模式下的主导性作用。学生要具备网上学习能力，才能真正成为学习的主体。相较于传统教学模式，该模式具有师生互动、互补的特点，学生是学习主体，强调学习的自主性，利于培养和提高学生的主体意识和信息素养，学生按照自己喜好、学习水平、自身特点等积极主动地提高自身的综合学习能力。

二、高校网络教学现状及不足

当前，科学技术日益更新，获得了不小的进步和发展，其中的网络技术和通信技术已经普及到我们生活中的方方面面。网络教学为高校教育教学产生深刻的影响，学生的学习形式和态度都随之发生了根本性变革。作为新时代的科技产物，网络以其方便、快捷、灵活等多个优点赢得了人们的关注和喜爱，改变了人们传统的思想方法和学习方式。充分利用网络教学优势，发挥优化教育教学的多种特性和优势，能真正提升学生的整体素质，有利于提高高等教育的教学质量。但是，网络教学还存在一些不足和问题：

首先，高校网络教学的定位问题。由于网络教学模式在我国仍然属于较新的模式，人们对于它的定位还不够准确，到底是把网络教学作为传统教学的替代品还是只是把网络教学手段作为教学中的辅助手段？答案目前还不确切。因此，当前网络教学尚在尝试阶段，传统教学模式仍是主流。其主要原因在于网络教学模式定位尚待继续探讨。

其次，高校教师教学理念并未实现根本转变。网络教学模式的建立与实施并非简单的模式转变，它涉及到教学观念和教学模式的根本性变革。但是，当前很多高校的教师并没有从根本上转变教学观念，网络教学模式中传统教学观念仍然根深蒂固，现代教育技术和网络教学观念并没有真正渗透和应用其中。有些高校只是把现代教育技术手段运用到传统面授教学过程中，网络教学效果尚不明显。

再次，高校网络教学形式还不丰富。网络教学作为新生事物，必然面临很多困难，如网络教学资源非常有限，视频音频效果不佳，教学资源更新速度偏慢等等。此外，还有些高校的网络课件设计水平不高，影响教师教学效果。

最后，高校网络教学缺少科学可行有效的评价功能。高对校网络教学效果评价必须建立科学可行的评价体系。传统教学模式已经有相应的评价体系，作为新生事物的网络教学模式目前更多地关注其实施建立过程，评价体系建设和评价手段运用相对滞后。当前的网络教学评价方式主要为客观题和简答题形式的主观题，仅依据学生给出的答题予以评分，相关分析性评价缺乏，这样既不利于考查学生解决问题的能力，还会影响学生的学习积极性。

三、构建高校网络教学的新模式

鉴于当前高校网络教学模式的现状和存在的不足之处，笔者认为，首先要搞清楚网络教学模式的核心内容——以学生“学”为中心，正确认识并处理好网络教学模式下教学各因素之间的关系，如说学习者和媒体的关系、学习者和教师的关系、学习者和学习者的关系。还要认识到网络教学的优势和不足之处，如网络教学的资源呈多元化的趋势，教师由主动传授知识逐步转变为适应学生索取知识等。缺点为：教育信息控制的主动权完全交给学生，师生心灵交流少，甚至有些学生产生一定心理问题。因此，对网络教学不能盲目使用，而是要认清利弊，发挥优势，避免劣势，构建有效的网络教学新模式。

首先，要准确合理的定位网络教学模式。针对当前很多高校对于网络教学在整个教学模式中的地位不够清晰的现状，高校必须尽快正确的定位网络教学模式。笔者以为，网络教学绝不是传统教学模式的替代品，而是传统教学课堂的有效辅助手段，因为传统课堂还具有教学优势，网络教学只是为师生提供了一个新的交流方式而已，我们不能恣意夸大网络教学的优势。因此，在这种定位的正确引导之下，高校网络教学注重师生互动性的特点表现出来，以点代面，先易后难，多批次多层次地开展网络教学。

其次，高校教师教学观念必须尽快根本性的转变。网络教学应该具有信息容量大，渗透性强，多媒体，无形化的特点，这就要求教师不仅要改变教学手段，更要从思想上、观念上转变教学意识，努力适应数字化和网络化教学模式。要提高教师现代教育技术运用能力，提升网络组织协作能力，逐步建立教师与学生之间相互平等互相信任的新型师生关系。

再次，高校要加强对于网络教学资源的开发和建设，做好相应的评价体系建设。高校校际间应相互借鉴各自成功经验，开展交流与合作，实施多样化网络教学资源建设。包括内容多媒体化，交互方式多样化等。网络教学资源应该有学习导航系统，使得学生在应用的过程中能够顺利操作。此外，高校还应该针对这些网络教学资源的学习效果等建立一个评价体系，有利于维护学生学习兴趣，确保学生学习质量的提高。因此，高校要不断建设与完善网络教学，建设网络交互式教学，提升学校的硬件和软件设施，实现资源共享，建设完整的数字图书馆，让教师能够充分的利用此平台，提高教学质量。

四、结语

现代化网络技术发展为我国高等教育改革提供了新平台，在高校教学中的作用将变得越来越突出。但是，我国高校当前的网络教学还处于试点阶段，其未来发展将为我国高等教育的改革提供更好的发展环境和条件。高校应该紧紧抓住这个网络技术的强大生命力和优越性，大力推广网络教学模式，并进行正确定位，使得这样一个仍然处于进行中的改革主题能够顺利推进，让计算机、信息与通讯技术对高校的教学产生根本性的影响。高校要探索出一条构建科学合理可行的网络教学模式体系，充分尊重学生的学习自主权，重视培养教师的网络教学能力，转变教师的教学观念，多渠道的开发建设丰富的网络教学资源，为网络教学模式的进一步完善添砖加瓦。

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