江苏 邹晓琴

“对话”—让学生习作充满情趣

江苏 邹晓琴

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”掌握二十一世纪教育的关键是加强素质教育，素质教育的核心是学生创新精神和实践能力的培养，而学生语文素养的培养则是学校实施素质教育的突破口，是素质教育的基础。所以，多年来笔者站在时代的高度，通过一系列融科学性、知识性、趣味性于一体的活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的写作能力，发展丰富他们的想象力。写作能力是语文素养的综合体现，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。使其从小树立献身祖国的远大理想。在活动中努力贴近学生生活实际，联系学生的生活实践，体现时代特色。培养学生观察生活、探索思考的品质，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，提高他们正确运用祖国语言文字的能力。我所带班级在各种征文、写作比赛中取得了可喜的成绩。笔者主要是拓展学生的视野，在实践中育人，在生活中育人，培养学生的写作能力。丰富多彩的实践活动，是促进学生作文能力的源头活水。

一、与活动“对话”

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”活动是孩子们成长的摇篮，他们对游戏百玩不厌，乐此不疲，此外游览参观活动，其作用有时胜过读书本。组织学生深入社会，通过了解典型事例，提高学生的认识，积累写作的素材。参观实践活动有利于学生开阔视野，吸取丰富的思想营养，使学生留下了深刻的印象，在生活中找到创作的源泉，因为作文离不开生活，生活是作文的真实素材。去年我们组织学生到“常州恐龙园”参观，许多学生表示今后要把发现、探索中国的古文化作为自己毕生的兴趣。今年去上海参观了上海科技馆，学生们惊叹不已，一种爱国之情油然而生。许多学生禁不住热血沸腾，为有这样的祖国而感到自豪。感受深，就会有感而发，从而妙笔生花。很多学生写出了质量很高的日记、游记。实践证明，学生对游玩过程最有兴趣，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来也最顺畅。看着他们的“杰作”，仿佛看到他们思维如骏马驰骋般写作的情景，这是多么可贵的实践呀。

二、与生活“对话”

陶行知先生说：“生活即教育。”进行参观实践活动，拓宽了学生的视野，牵动了学生的心灵。他们迫切要到自己的基地——敬老院去献爱心，献上对老人真诚的祝福和水果，表演受老人欢迎的精彩节目。很多同学回来后都写了日记“今天，去看望敬老院的老人，我很高兴。我为他们唱了自己最拿手的一首歌。他们听后，直夸我的歌声好听。看到他们脸上的笑容，我打心底里开心。我能为老人添欢乐……”学生在活动中受到了敬老爱老的教育，而且他们还受到了关心别人的教育，学会了感恩。每次手拉手献爱心活动，同学们捐款总是很多，队员姚猛还把自己“标兵学生”所得奖励50元钱全部捐献给灾区人民。榜样的力量是无穷的，他的写作能力很棒，在现场作文比赛中获得张家港市一等奖，有十多篇作文发表于市级以上刊物上。很多同学在学习他的崇高品质的同时，都向他学习如何来写好自己的作文。同学们还到德育基地派出所，港鹰集团去打扫卫生，在实践中受到了环保教育，增长了知识。很多同学在自己的作文中表示要好好学习，将来努力研究世界的环境问题，为保护环境贡献自己的力量。由于是亲自实践，亲身感受，很多同学写出来的作文都赢得学校老师的称赞。

三、与社区“对话”

我教育队员利用课余、节假日时间，为社区的居民无偿服务，为他们排忧解难，尤其是帮社区的孤寡老人做家务活，并做好社会调查，倡议社会来关心老人。同学们在实践中磨炼了意志，学会了本领，练就了才干，同时丰富了写作素材，在生活中找到了创作的源泉。每次活动结束后，他们都把自己的所做、所见、所思、所感情不自禁地写下来。记得“非典”那年，是多么令人揪心的！非典型肺炎严重威胁着我国人民的生命健康，侵蚀着我们的美好生活，使我们中华民族又一次面临严峻的考验。在这特殊的时候，很多同学到社区去宣传非典预防知识。在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员不顾个人安危的勇敢精神，让我们每一个人感动。同学们自编自导中队活动“携手抗非典，共铸中华魂”等主题队会。活动后，很多同学写了许多质量较高的文章。如《白衣天使》，《最可爱的人》《面对非典，我们该怎么做》等许多有创意、感受深的作文。这样，在提高队员写作能力的同时，又提高了队员的服务能力，他们还能学到许多书本上没有的知识，真是一举多得。

四、与书本“对话”

“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会读书的人。”《学会生存》培养会读书、爱读书的一代新人，是基础教育，尤其是小学教育重要的任务之一。《语文课程标准》明确指出：要扩大学生的阅读量，扩展学生阅读体裁，加快阅读速度，形成学生的阅读策略，以加厚加宽学生的人文底蕴。针对我校学生阅读的实际，学校构建了较好的课外阅读氛围。因为读书实践活动是提高写作能力的重要途径之一。许多同学在老师的指导下，踊跃参加各类红领巾读书活动，如“爱我中华”读书比赛、写心得征文，和课外书交朋友，同学们取得了可喜的进步。多读书后，他们的内存变丰富了。都想展示自己的读书收获。他们自创《作文报》，设立队报编辑委员会，负责稿件的采编和审核，同时向同学们征稿，同学们可以尽情“露一手”，还可以在上面“教你一招”如何写好作文。教室里的“竞相开放”园地贴满了学生自己的作文及“手抄报”。他们还把自己的作文寄到各个报社，不少同学的名字出现在报纸杂志上。红领巾读书活动，开发了学生的智力，突出了学生的个性，成了队员翱翔的天空、耕耘的土地以及施展才华的一方舞台。

通过这些活动，激发了学生的写作兴趣，同时也促使作文教学社会化、生活化，强化了学生与活动、生活、社区、书本对话，强化了学生的写作责任意识，又使学生的作文充满了真情实感。实践活动就像源头活水，为学生提供了不断更新变化的丰富的写作源泉，使习作成了学生的一种需要，一种乐趣，学生的作文也充满情趣。

江苏省张家港市晨阳学校）