内容摘要：江苏新高考进一步加强了阅读的分量，提高阅读的要求，名著阅读与考查进入人们的视野。那么如何激发学生内在动力，形成一种良好的文学积累与文学鉴赏，进而达到文化素养的提升与思维能力的拓展呢？笔者在名著阅读教学作了一些尝试，即运用现代教育技术以期调动学生的积极性，激发学生的创造性。

关键词：现代教育技术名著阅读鉴赏

新的课程标准颁布后，语文教学进入了一个新的天地。江苏新高考进一步加强了阅读的分量，提高阅读的要求，名著阅读与考查进入人们的视野。这是机遇也是考验，如何激发学生内在动力，形成一种良好的文学积累与文学鉴赏，进而达到文化素养的提升与思维能力的拓展，成为每个语文教师必须面对与思考的问题。高水平阅读能力的养成，没有广泛而深入的课外阅读，那是不可想象的。为此笔者在名著阅读教学作了一些尝试，运用现代教育技术以期调动学生的积极性，激发学生的创造性。

一.运用现代教育技术，丰富阅读呈现方式，调动学生的阅读积极性

现今中学生的阅读由于高考的巨大压力，普遍存在畏难与侥幸心理。甚至有不少学生误认为阅读只是读文学，与其他学科学习相悖。这种种现状使学生对阅读失去兴趣，对语文失去兴趣。所以，丰富阅读呈现方式，配合影视欣赏，调动学生阅读兴趣非常重要。

比如在学习了曹雪芹的《林黛玉进贾府》等名著名篇后，我让学生观看了同名小说改编的影视作品，进行影视鉴赏从而激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

二.借助现代教育技术的直观性特点滋养学生心灵，培养独立人格。

学生在观看了《老人与海》后，对其中的“人不是被打败的，而是被消灭的”颇有感触，明白面对人生道路上的种种磨励，坚定不移的精神品质是多么重要。

面对影视中复杂深刻的人生，一个学生写下了自己的真实感受：“真正的悲剧有股直刺心灵的力量，所有人的感情在这里共鸣，那些能触动人泪腺的情节正应和了我们本性中的敏感神经。”

名著阅读有助于培养学生健康向上的人格，锻造更丰富更充实的心灵，使他们能够更从容地面对生活的考验。

三.运用现代教育技术，在影视与文本的阅读对照中提升学生的审美鉴赏能力。

当今世界中影视最富有魅力的综合艺术，它集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等诸种艺术之精华，与文学有着密切的关系。认识到这一点，语文教师可以引导学生在文本阅读的基础上关注影视，从而积极投入到审美鉴赏活动中逐步提升审美鉴赏能力。曹禺的《雷雨》是一个背景复杂、思想深刻的作品，而学生阅历单纯，缺乏丰富的人生经验。作品中复杂的情感，特殊的人物心理对学生而言常常难以把握。单一的文本体验已经不能给学生以更多收获，为了避免教师的强势灌输，运用现代教育技术，采用影视鉴赏这一呈现方式显得至关重要。从实践情况看影视与文本的对照阅读让学生在直观视觉冲击下激发了创造的欲望，也提升了审美鉴赏能力。

从文本到影视再到文本，阅读呈现方式的变化使学生的文学名著阅读有了深度与广度。

四.将文本与影视阅读相结合，深入探讨名著内涵，激发学生的创造力。

在影视鉴赏已初步调动学生积极性后，教师应抓住契机制定计划，更好地激发学生的创造力。通过看影视——作探讨——写影评的方式，更大程度上提高语文学习的效益。

以《红楼梦》阅读为例。教师事先作了必要的名著解读的准备。在学生文本阅读的基础上播放《红楼梦》电视剧，在激起学生的阅读思考兴趣后展开小组讨论。之后又组织学生观看《百家讲坛》中周思源解讲《红楼梦》系列讲座，如《穿针引线刘姥姥》等。学生在一系列的情境设置中改变了原来只读不思考的习惯，出现了一些带有个性思考的文字。

一个学生在探讨鸳鸯这个人物时写道：“鸳鸯是个好样的。……鸳鸯是个勇于追求自己美好爱情的女子。她的勇敢、坚强，令人必生敬佩之情。……从古至今，无数勇毅的女子敢于冲破封建礼教的束缚，打破家族仇恨的坚冰，莫不使人心生钦佩之情。”

通过师生的共同努力，学生由从前的被动学习变为主动探讨，平时视写作为煎熬的学生也写出了高于自身水平的作文。很多文字依然显得稚嫩，但过程中的个性思考更显可贵。

新课标在名著阅读方面提出了更高的要求，这就要求所有教师更深入地思考教学，探讨更新的教学模式，也只有这样我们的课堂教学才能更高效，更能激发个性化的创造能力。

周超，江苏省沭阳高级中学教师。