内容摘要：阅读教学是初中语文教学中的重头戏，也是语文教学中的难点。在初中语文阅读教学中，常常存在有效不强的问题，具体表现在教学效率不高，教学实效性不清，教学质量低下等，这就需要我们新课标为指导，与实际相结合，加强对阅读教学有效性的探究。

关键词：初中语文阅读教学探讨

在初中语文阅读教学中，常常存在有效不强的问题，具体表现在教学效率不高，教学实效性不清，教学质量低下等，这就需要我们新课标为指导，与实际相结合，加强对阅读教学有效性的探究。

1.设置良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣

一是充分利用多媒体，发挥多媒体的积极作用，创设逼真、生动、形象的高仿真情境。多媒体具有声音、图片、图像等播放、剪辑功能，能够使静止的画面变成动态的画面，使无声的场景有声化，抽象的东西形象化。多媒体课件创设的教学情境有利于最大可能地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而进一步提高学生学习的有效性。

二是引入生活化场景，创设与学生生活密切相关的生活情境。在阅读教学中，可以将一些与生活有密切关系的教材内容再现在课堂上，让学生能够很好地沉浸在生活场景中，从而增强学生对教材内容的理解。通过以上两种方式设置教学情境，能够使教学更加生动形象，可以最大可能地激发学生的学习兴趣，增强教材对学生的吸引力，从而调动学生学习的自主性，为提高阅读教学的有效性打下坚实的基础。

2.把握学生心理特点，挖掘学生阅读潜能

一是开展丰富多彩的阅读学习竞赛活动，以满足学生的好胜心，从而最大可能地将学生的阅读潜能激发出来。譬如可以开展阅读知识抢答赛、阅读汇报交流、阅读之星评比等活动。在这些语文阅读活动中，学生为了充分展示自己，希望自己得到教师和同学的肯定和认可，就会尽最大努力进行阅读学习，想方设法提高自己的阅读理解能力，加强语感等方面的培养，从而最大可能地提高学生的阅读水平。

二是充分挖掘教材中能够吸引学生的元素，在阅读教学中，应该加强对教材内容的深入挖掘。同时，加强对课文教学资源的引入，整合教学资源，最大可能地激发学生的阅读潜能。例如在教学一些成语时，可以将有趣的成语故事、典故等引入课堂，这样不仅能够增长学生的见识，而且能够有效地激发学生的学习积极性。此外，还可以在教学导入时巧妙地设置一些悬念，以满足学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，从而发挥学生的阅读能动性，增强阅读教学效果。

笔者充分把握心理特点，通过开展各种阅读活动，使学生潜能得到有效的发掘。经过长期坚持一段时间后，学生的阅读兴趣明显增强，阅读水平明显提高，语文综合素养也得到较大的提升。

3.充分尊重学生的个体差异，开展分层差异化阅读教学

在一个班级中，不同的学生个体具有不同的个体差异性。教师不仅应充分尊重学生的个体差异性，而且还应该充分利用差异性开展分层差异化阅读教学。在进行阅读教学时，对一个班级的学生根据学习基础、学习习惯等情况，可以将学生分为优秀层、中等层和潜能层。一是在阅读目标设置方面：对于优秀层的学生，应该确定最高层次的阅读学习目标，要求该层次学生不仅要达到其他两个层次学生的学习目标，还应达到更高一个层次的目标；对于中等层学生而言，应该确定中等层次的阅读目标；而对于潜能层次的学生，应该以激发学生阅读兴趣为目标，主要让学生感受到阅读带来的真实感受和体验。二是安排各种层次的阅读学习任务：优秀层的学生应在完成基本任务的基础上完成拓展型的任务，中等生应该以完成一般的任务为主，潜能生则应以完成基础性阅读任务即可。笔者组织学生通过这样的分层阅读教学之后，取得了明显的教学效果，学生的阅读理解能力普遍得到明显的提升，充分证明了分层差异化教学的有效性。

总而言之，阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，它是培养学生语文素养的主阵地，是提高学生阅读理解能力和表达能力的主要途径，因此，我们应该高度重视初中语文阅读教学，想方设法提高阅读教学的有效性，设置良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣，准确把握学生心理特点，深入挖掘学生的阅读潜能，充分尊重学生的个体差异，开展分层差异化阅读教学。

范晓菊，江苏省邳州市官湖初级中学教师。