高玉芝，邓雨巍

(大庆师范学院 物理与电气信息工程学院，黑龙江 大庆 163712)

随着我国高等教育的普及，“精英教育”已经转向“大众教育”，在校学生数量的急剧增多，学生综合素质的迅速下降，毕业生就业难度的不断加大，就业质量的难以保证等等现实，都让我们深刻认识到加强和改进大学生思想教育的重要性。面临新形势、新任务，加强、改进和创新高校大学生的思想政治工作，是当前高校教育工作者面临的一个新课题。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“加强和改进大学生思想政治教育工作是一项重大而紧迫的战略任务。”

一、就业视域下大学生存在的问题

1．学习压力小，就业压力大。为了适应社会需求，很多高校采取3+1或2+1+1的培养模式，四年的理论课压缩到三年或两年半的时间里完成，虽然对知识进行了一定的整合、压缩，但学习的任务还是加重了，学生在时间上、心理上都应该是比较紧张的。但是，部分学生却松松散散，对学习不尽力，不愿意上课，逃课现象时有发生，学习成绩不合格，毕业时拿不到毕业证、学位证的学生人数不断增加。就业时，由于学业成绩差，无法达到企业对人才的学业要求，多次求职不成，产生了就业难。

2．重视理论学习，忽视实际训练。为了适应社会需求，提高学生的能力素质，很多高校都加大了对实践教学的重视程度，在人才培养方案中增加了实践课程的学时和学分，采取多种措施培养学生的基本技能。但是，部分学生却是重视理论学习，忽视实际训练，在实验课上、在见习中、在实训中，缺乏主动性、积极性，没有明确的训练计划和目标，随心所欲，随帮唱影，个别学生甚至高分低能，说得头头是道，实际操作一塌糊涂。就业时，无法达到企业对人才的能力要求，产生了就业难。

3．重视自我锻炼，轻视团队建设。为了适应社会需求，提高学生的综合素质，高校学生教育管理与服务部门都建立了很多团队，开展丰富多彩的主题实践活动，目的是给学生提供锻炼的机会，提高学生的综合素质，学生参与的积极性很高。但在实际过程中，有些学生只重视自我锻炼，而轻视团队建设，功利性比较强，对自己能力锻炼作用大的积极参加，涉及学生团队建设、为他人和集体服务的项目就表现得很淡漠。就业时，无法通过企业对人才的心理测试，达不到企业要求，产生了就业难。

4．自我保护意识强，诚信意识缺失。面对企业，学生缺少足够的信任，刚刚进入企业的大学生，对于企业的用人机制缺少足够的耐心，把企业对学生的考察、锻炼看成是企业对人才的不重视，表现为自我保护的意识过强，很多学生就是因为这个原因，连试用期都很难通过，成为职场上的“闪离族”。为了实现所谓的个人价值，不能信守自己对企业的承诺，这种对企业的不信任，也在一定程度上造成学生诚信意识的缺失。企业花了很多的财力、物力培养学生，而学生却不能信守承诺，本事学到手，马上离开，不顾企业的感受，造成企业对学校、对学生的不信任，造成就业难。

5．注重眼前利益，忽视长远发展。部分学生择业看重的是待遇、工作环境、工作强度、工作地点，往往看重的是眼前小利益，而忽视了诸如企业未来发展、行业竞争力、自我锻炼机会、团队建设等长远发展，更有学生缺乏社会责任感，不知感恩，不思进取，因而不能正确选择，主观上造成就业后的稳定性差，个人发展后劲不足。

二、问题产生的原因

1．由于扩招，在校学生人数急剧增多，学生学习能力、综合素质下降。从1999年高校扩招，“精英教育”已经转向了“大众教育”，每年都有600多万毕业生走向社会，加入求职大军的行列中，成为普通的劳动者 。这些大学生良莠混杂，个人素质参差不齐，不能认同普通劳动者的社会角色，个人对就业岗位期望值高，造成社会需求、个人意愿的不对接，形成企业招不到合适的人才，学生找不到满意的工作，这确实是一个很尴尬的局面。

2．高校本身人才培养指向不明，缺少明显的特色，毕业生竞争力不强。由于高等教育在人才培养过程中缺乏与社会现实的有机结合，高校本身在制定人才培养方案的过程中，缺少对社会相关行业的深刻调研，使得高校在人才培养过程中指向性不明，缺少明显的特色，学生没离开校门，所学的知识就已经落伍了，又何来的行业竞争力，就业难也就在所难免了。

3．学校思想教育方法比较单一，形式单调，效果不明显。高等学校在人才培养过程中，学生思想教育管理与服务部门都会组织学生开展思想激励、学生教育活动。但是，由于学生人数多，管理人员缺乏，往往造成了思想教育方法比较单一，形式单调，在一定程度上影响了思想教育的效果。

4．企业跟风抬高用人门槛，客观上造成人才浪费，学生就业难。很多企业错误地认为，企业需求就是市场要求，企业的用人标准就是社会标准，人才层次越高越好。有些企业在制定用人计划时，没有客观地分析岗位需要，而是盲目地攀比学历，不仅造成了人才的浪费，还可能形成一部分人才的高能低就，心理落差大，稳定性当然也会很差，而合适的人才却很难找到与之相匹配的工作。

5．社会大环境影响，客观上造成大学生理想信念模糊，世界观、人生观、价值观有些扭曲。受社会大环境的影响，一些大学生对社会现实的认识存在误区。同时，他们也没有树立正确的世界观、人生观和价值观，在学习和生活中个人利益考虑的较多，有金钱至上、物质第一的思想，缺乏社会责任感和全心全意为人民服务的意识。

三、面对巨大的就业压力，做好大学生思想政治工作的有效途径

1．制定一套完整的学生思想教育、德育考核体系。大学教育是一种成才教育，要使学生成长为适应社会发展的人才，首先要抓好学生的“成人”教育，应该像注重文化课考核那样注重学生的德育考核。从学生的日常表现、接人待物、遵章守纪、社会活动、社会实践等方面对学生进行综合评定，提示学生重视自己行为习惯的养成，塑造良好的个人品行，帮助学生树立正确的成才观。

德育考核体系的构建，应该由高校党建工作研究部门、学生教育管理部门、大学生就业指导部门、二级学院等相关部门共同探讨，达成共识，从不同的侧面共同对学生实施教育，考核注重过程的积累，每学期末给出量化成绩和文字评语，在学生的评优评奖中发挥作用，激励学生注重个人德育培养，提高综合素质。

2．实施辅导员、学业导师、任课教师联动机制。辅导员、学业导师、任课教师在学生教育培养中起着不可替代的作用。辅导员是学生思想政治教育工作的主要力量，对学生的思想状况了解最多，最能够把握学生的思想脉络，能够给学生提供最为直接的帮助。但是，辅导员多数是新入职的年轻同志，虽然有很高的工作热情，但社会经验、工作阅历还不多，在学生职业生涯设计、专业学习、就业指导等方面还存在薄弱环节。这就需要实施辅导员、学业导师、任课教师联动机制，学业导师在学生认识和了解所学专业的内涵、专业发展前景、学习方法等方面给学生具体的指导。任课教师则结合具体的学科教学，对学生学习过程中出现的具体问题给予指导，大多是解决一人一事的具体问题。由于学业导师、任课教师良好的学识，且这种指导是真诚的，大多数时候都能得到学生的认可，所以，他们的指导也是很有效的。实施辅导员、学业导师、任课教师联动机制，能够准确地把握学生的思想脉搏，施以具体的有效指导，思想政治工作的效果是非常好的。

3．改善思想教育的方法，充实思想教育的内涵。思想教育的难点在于使被教育者接受施教者的观点，并按照施教者的指导去改变自己思考问题的习惯，进而在行动上产生变化。现在在校的大学生基本是90后的青年，这一代人最大的特点是多才多艺，自我欣赏，比较固执；经得起表扬，听不了批评，受不了挫折，比较脆弱。面对这样一群大学生，要追求思想政治工作的最佳效果，总的原则应该是“变管为导”，不能单纯的说教。

首先是对学生要宽容。宽容是一种修养，一种胸襟，一种力量，更是一种教育。老师教育学生要求以严，待之以宽。只有宽待学生，才能全面、客观、公正评价学生，对其表扬或者批评不会出现“一偏之见，一偏之论”。老师要宽待学生，要与学生保持一定距离，爱而有度，威而不严，要能赢得学生的尊重，学生自然也就听其言、信其道了。

其次是要坚信沉默是金。学生的许多过错是微不足道的，是成长过程中必须经历的，是一过性的，他们有过错的时候，其实也正是他们发觉、认识到过错的时候。这时候，泛泛的说教、训诫反而让学生生厌，觉得老师小题大做，此时你只要用眼神或不经意的动作“提醒”一下，就可收到此处无声胜有声的效果，同时你还可能收到学生一个感激的微笑。

再次是要坚守攻心为上的策略。兵法云：“用兵之道，攻心为上，攻城次之；心战为上，兵战次之。”管理学生，当以疗治“心病”为本，让学生从内心明白是非曲直，从而约束自己的言行才是上策。攻心、找准“病根”， 是一种能力，不仅需要我们有丰富的工作经验，有阅人无数的阅历，更要有丰富的知识，准备的分析、解决问题的能力及创造能力，在此基础上，形成我们的攻心策略。

以上是几个“导”的方法。在注重思想教育方法的同时，还应该充实思想教育的内涵，教育的内容应该是鲜活的，既结合社会发展的现实，又要贴近学生的生活实际，选择恰当的载体，避免干巴巴、条目式的说教。

4．切实提高思政课、就业指导课的教学效果。思政课、就业指导课在高校的教学体系中，地位很复杂。有人认为很重要，因为这样的课程教给学生方法论，帮助学生形成正确的价值观，进而形成正确的人生观，因此很重要；也有人认为其实没那么重要，因为许多这样的课，内容陈旧，方法单一，学生不感兴趣，教育作用发挥得不好，所以可有可无。实际上，思政课、就业指导课在大学生成长、成才、就业的过程中起着至关重要的作用。问题在于，如何提高这些课程的内涵，提高课程的吸引力，让学生感兴趣。这同样面临两个问题：

一是教学内容的问题，要求老师理论功底要厚重，有广博的知识面，又要有鲜活的例证，教学中能做到说理清晰，旁征博引，又联系学生实际；

二是教学方法的问题，讲述只是方法的一种，更多的应该采取研究性、探究性学习，案例分析法等等，让学生参与学习的过程，而不是只当听众。

5．实现就业指导的全员化、全程化、个性化。由于我国还没有建立起一个完善的大学生就业制度，因而大学毕业生就业出现了竞争激烈的严峻局面。但是，这种严峻的就业局面是结构性的，不均衡的。作为人才培养的高校，应该加强对学生的就业指导，努力实现就业指导的全员化、全程化、个性化，帮助学生实现充分就业，提高就业质量。

首先，实现全员化指导。从学校层面来说，应该以学生为中心，建立职能部门、院系领导、辅导员和专业教师协调工作的指导体系，形成多层次、全方位、全员参与、齐抓共管的局面。要切实落实校、院两级“一把手”工程，党政领导齐抓共管就业工作，辅导员、学业导师、任课教师齐心指导，各守本分，落实责任和指标，真正做到就业指导人人参与，人人肩上有指标。

其次，实现全程化指导。就业指导一定从新生入学开始，随着学业的深入，就业指导要不断地深化。一般来讲，大一阶段应侧重职业生涯规划指导，帮助学生充分认识自己，了解职业，了解社会对人才的需求状况，培养学生的职业意识，指导学生规划四年的大学生活，确立职业理想；大二、大三阶段应侧重职业拓展训练，引导学生在加强专业学习的同时，进行职业体验，提高个人综合素质，为在激烈的竞争中实现职业理想打下坚实的基础；大四阶段则侧重在就业形势、政策咨询、求职技巧、心理调适、升学与创业、信息服务等方面进行指导，为毕业生求职创造一个良好的外部环境，帮助学生实现顺利就业。

再次，实现就业指导个性化。因为学生的家庭背景，学习成绩、个人综合素质、性格特征以及个人的择业兴趣、标准都不一样，就业指导就不能一刀切，应该因人而异。作为指导教师要特别熟悉学生的具体情况，对学生开展一对一的就业指导，帮助学生正确定位，找到与自己知识、能力、兴趣相匹配的工作。

总之，在目前社会环境下，高等学校不仅承担着现代人才的培养任务，还承担了在激烈的就业竞争中，指导、帮助学生顺利就业的重任。在这个过程中，做好大学生思想政治工作，促进学生全面发展，使学生成长为社会需要的人才就是一个指挥棒，学校的方方面面都应该发挥作用，真正实现全员育人、全程育人，促进学生健康、和谐的发展。

[参考文献]

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