王 雷，邵 荣

（上海市晋元高级中学，上海 200333）

理论与方法探索

中学篮球教学内容校本化开发策略探讨

王 雷，邵 荣

（上海市晋元高级中学，上海 200333）

本文以《课程标准》为指导，以初、高部分《教材》中篮球教学内容为基础，探索中学篮球教学内容的校本化开发策略，以期丰富和完善中学篮球教学内容体系，不断提高中学篮球教学的有效性。

1 中学篮球教学内容校本化开发思路

1.1 应该从研读《课程标准》开始

笔者学习对照《课程标准》，着重突出运动技能、体能与身体健康的学习目标，梳理罗列出各水平段学生篮球学习应该达成的学习目标。（表1）

1.2 应该从调研中学生篮球学习兴趣与需求入手

笔者曾对本校一些喜爱打篮球的学生进行过访谈与调查。访谈认为，中学生心目中的篮球运动，某种意义上不是现代竞技篮球运动本身，而是一种生活化的篮球活动。调查发现，中学生（尤其是初中学生）喜欢的篮球运动，实际上是以篮球为载体的游戏和竞赛活动。他们参与篮球活动的主要目的是在集体性游戏和竞赛中体验乐趣、展示技艺从而娱悦身心。

中学篮球教学的目的是以掌握篮球技战术为手段，以篮球游戏与竞赛活动为形式，通过技术学习和竞赛活动来锻炼身体、娱乐身心，最终为学生的健康发展和奠定良好的生活方式服务。而中学生对篮球学习目的性的固有认识，某种程度上又决定了中学篮球教学内容必须进行校本化开发。所以，我们应该以亚竞技化、游戏化、生活化的观念，健身娱乐的思想来指导中学篮球教学内容校本化开发与教学。

1.3 应该从探讨《教材》中篮球教学内容做起

笔者对照阅读了上教版、人教版、教科版、苏教版等版本的初、高中体育教材中篮球教学内容，通过比较形成一些认识和看法（表2）。初中各类教材中均安排了一定篇幅的篮球基础知识、球性练习、基本技能、简单组合技术与配合，有的教材编入规则及裁判法等教学内容。高中各类教材中编入的篮球技战术教学内容较多，但选编的内容与形式有一定的差异。笔者也比较了各种版本教材的内容结构与体例结构，认为主要优点在于知识技能内容合理有序，组织教法手段脉络清晰，技战术练习形式较为丰富，纵向横向结构层次分明。主要问题与不足在于竞技运动色彩依旧偏浓，学练方法手段尚欠灵活，自学可读性依然欠佳，文化趣味性亟待完善。总体看来，各种教材上选编的篮球教学内容有偏多、偏难、偏竞技化的现象。

1.4 应该从分析中学篮球实际教学现状着力

由于当下篮球运动风靡一时，所以一般中学生都有一些篮球知识素养与技能基础，但如果直接将现代竞技篮球的技战术等内容编入校本教材，并分解到初中和高中各水平段进行教学，无论对学生的学还是教师的教，无论对规则的理解还是场地器材的要求都有相当难度，教学也往往受诸多因素的影响而难以顺利进行。这是因为，中学篮球教学面临着这样的困境。其一，现代竞技篮球运动的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养以及场地器材等方面提出了越来越高的要求；其二，当下中学学生的身体素质和体能状况、技术技能水平、体质健康状况及参与时间，都很难适应现代篮球的学习要求；其三，《课程标准》对教师的课程开发提出了更高的要求。然而，一般来说，中学篮球教学都要考虑、注重和强调以下关系：既要重视篮球运动的竞技品质、健身功能，又要充分认识其游戏本质、休闲特性；既要注重社会和文化传承需要，又要强调学生的运动需求和个性发展；既要注重现有资源及条件的利用，也要针对不同学段积极开发教学资源；既要注重技术、配合及战术的广泛性，又要重视精选健身必备的内容形式。所以，笔者认为中学篮球校本课程开发，应该对篮球运动的本源和发展历程进行再认识，对篮球运动的游戏本质、娱乐属性、健身功能、竞赛品质进行再思考，并对本校学生年龄特征、身心特点、体能状况和技能水平进行针对性分析，在此基础上慎重确定篮球校本课程开发策略。

表1 《课程标准》对中学篮球学习目标的描述

表2 几种版本初、高中篮球教材内容选编情况

2 中学篮球教学内容校本化开发策略

2.1 初中篮球教学内容校本开发策略

初中篮球教学内容的校本化开发，要体现其层次性、简易性、趣味性、健身性、竞赛性、娱乐性。在对竞技篮球运动技战术内容进行教学化选编和改造过程中，一定要根据本校特点和学生的具体情况，尽量采用小场地和灵活多样的组织形式，并简化其规则和要求。做到既重视篮球运动的自身特性，又要改变活动规则、练习方法，将其简化加工与变形，增强其环境适应性和教学适切性，并与其他活动形式相融合，使篮球真正成为初中学生生活化的实用健身活动、斗智斗勇的简单游戏、妙趣横生的趣味竞赛。

初中篮球教学内容的校本化开发，一方面要坚持竞技篮球的教材化、教学化改造；另一方面要考虑篮球教学内容的整合开发，要突出运动技能游戏化教学内容的开发。笔者认为，对初中篮球教学内容（教材）进行游戏化开发处理，形成适合初中各年级学生学习的、不同深浅度和难度游戏形态的教学内容，是一项适应学生需求和教学需要的积极性工作。初中篮球技战术内容的游戏化处理和教学开发，是初中篮球教学内容校本化开发的一个方向。为在游戏中实现初中篮球技战术教学的目的，一是要将某些篮球技战术教学素材进行游戏化处理；二是要致力于在已有的活动性游戏中融入篮球元素、进行篮球游戏化改编；三是要重视篮球教学过程中的创生，进行分层配套的篮球技战术游戏化开发。这样才能开发和创编出丰富的游戏化篮球校本教学内容。

初中篮球游戏化教学内容的开发，既要以其丰富多彩的游戏化教学内容，形式多样的游戏化教学手段，生动活泼的游戏化学练方式，主动适应学生的心理发展水平、生理负荷要求和活动方式期待，又要在篮球教学内容游戏化开发过程中，绝不能弱化篮球基本技术技能和简单配合以及篮球运动相关属性，要融篮球技战术于游戏之中，以实现篮球基本技能教学游戏化、简单配合教学趣味化、竞争合作教育通识化、行为规则教育宽泛化，使篮球运动更适合初中学生学练，更有利于激发运动兴趣、提高健身效果。

初中篮球教学内容的校本化开发设计，要体现以下几点开发策略：一是要注重落实从易到难、从简到繁、由浅入深、从原地到行进间的原则，要注重强化基本技术及技术规范，逐步在学练中体验简单配合及配合的合理性、实用性；二是要注重将基本技术、简单配合融于游戏和竞赛之中，强调以游戏和竞赛来辅助基本技术、简单配合的教学，通过游戏和竞赛不断改善基本技术与简单配合的运用能力和应用水平；三是要重点突出篮球项目的集体性和竞争性，在自定规则的教学比赛中进行集体对抗学练，引导学生体验合作与竞争、协同与对抗，强化竞争能力、对抗行为、团队意识和规则意识；四是要强调将篮球技战术教学与体能练习结合起来，指导学生在技战术学练、游戏和竞赛中发展一般体能和身体素质。

2.2 高中篮球教学内容校本化开发策略

依据《课程标准》，考虑到高中学生身心特点和年龄特征，其篮球教学内容与初中相比，在基本动作结构、基础配合形式等方面的难度会有一定的提高，篮球运动的竞赛性、对抗性等特征也逐步显现，学生学练中的运动负荷也会有一定的增加。所以，高中篮球教学内容的校本化开发，既要结合本校学生的身心特点、基础学力和活动需求，也要结合高中学生兴趣爱好和特长化发展需求；要有针对性地进行篮球基础知识、基本技术、战术配合、教学比赛及其竞赛组织等内容的开发与选编，通过开发设计来明确目标、体现层次、活化内容、优化组合；要通过高中篮球教学内容的校本化开发，突出篮球教学的基础目标与综合功能，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

高中篮球教学内容的校本化开发策略，一是应侧重于提高学生组合动作、基础配合学练水平，提升学生综合运用基本动作的能力和水平；二是应加强弱化规则的比赛实战训练，增强学生配合意识和实战能力；三是要根据高中学生的实际，结合篮球运动的特点，配套安排有一定负荷量和强度的对抗性和竞赛性的体能练习。一般来说，应有层次地选编运、传、投的组合动作、各种行进间的基本动作和组合动作以及一定量的攻防基础配合等学习内容。同时，系统地选编综合技能练习、攻防基础配合、半场及全场攻防配合等学习内容。

高中篮球教学内容的校本化开发设计，应该体现以下几点：第一，要考虑组合技能和基础配合的教学，注重学生基本技术的组合教学、基础配合的应用教学，逐步提高在复杂条件和对抗环境下的动作正确性和熟练程度。第二，要考虑提高学生篮球技战术的运用能力。根据学生篮球技战术掌握的不同程度，选择分组、分层，法定或自定规则的教学比赛等形式，促使学生运用技战术，提高竞技和协作能力，形成技能及个性特长。第三，要考虑强化技战术练习与竞赛活动的健身实效。既要强化篮球技战术学练与竞赛活动的练习负荷，又要将篮球教学与专项体能训练结合起来，在教学和竞赛中活化体能训练的方法，进一步发展篮球专项素质，提高体能水平和健身实效。第四，要考虑篮球运动的文化内涵教育。要让学生在篮球竞赛中体验和认识篮球运动的攻防内涵，理解攻守的辩证关系；让学生理解参与篮球活动不仅是学练技战术、参与竞赛的过程，也是健身锻炼、休闲娱乐的过程，也是运动审美、改善生活方式的过程，更是丰富生活内涵、接受文化陶冶的过程。

3 结束语

3.1 中学篮球教学内容的选择和运用，一定程度上受到了竞赛运动观的限制和过去对教材规范程式的影响，因而其内容建构、方法手段尚欠灵活，其自学可能性、文化趣味性亟待完善。我们应该依据《课程标准》，基于中学生的学习兴趣与需求、技能学练层次和体能水平，结合篮球教学内容的运动技能逻辑结构、内在文化性、教学适切性，积极思考中学篮球教学内容校本化开发和教学化处理的策略与途径，探讨中学篮球教学内容的编排方式和学练手段的有效设计。

3.2 中学篮球教学内容的校本化开发，是因材施教和满足学生主体需求的重要保证，是实现运动技能学习运用与游戏竞赛、体能练习以及运动兴趣与情感相统一的需要。我们必须将竞技篮球进行校本化选编，形成适合中学生身心特点的有机教学内容体系；必须将教材内容进行教学化处理，生成适合本校学生学情的学习内容组合。

[ 1 ] 中华人民共和国教育部制订.义务教育、普通高中体育（与健康）课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[ 2 ] 上海市中小学课程改革委员会.九年义务教育《体育与健身》教材（各年级课本）[M].上海：上海教育出版社，2006.

[ 3 ] 全国课程教材研究所.体育与健康（水平四课本）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[ 4 ] 江苏省中小学教学研究室.体育与健康（初中各年级课本）[M].杭州：江苏省少年儿童出版社，2004.

[ 5 ] 季浏.体育与健康（水平四）[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[ 6 ] 毛振明.体育与健康教（初中各年级课本）[M].北京：教育科学出版社，2004.

[ 7 ] 董翠香.体育校本课程导论[M].北京：北京体育大学出版社，2006.

G807.3

A

1674-151X（2011）09-106-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.054

投稿日期：2011-04-27

王雷（1970 ～），中教一级，本科。研究方向：中学体育课堂教学。