谢文贤

（自贡市卫生学校基础教研室，四川 自贡 643000）

病理教学在“9+3”教学中的探索

谢文贤

（自贡市卫生学校基础教研室，四川 自贡 643000）

针对“9+3”护理专业的学生，在了解其基础的情况下，采用标准的普通话，灵活多样的教学模式进行教学，取得一定的教学效果，并建立师生互相尊重的教学氛围。

病理教学；“9+3”教学；教学探索

2009年，在国家的宏观调控下，四川省自贡市卫生学校接纳了98名来自藏区“9+3”学制学生。所谓“9+3”学制是指2009年国家在四川试行的对藏区学生实行九年制义务教育加三年制中职教育。其中有97名学生被编排到普通护理班，1名学生选择就读助产专业。在刚入学时，学校对这98名学生进行了入校摸底考试。考试结果反映出该批学生基础知识底子较差，并且呈现出两极分化趋势：其中考试成绩较优秀的学生汉语水平也较高，与人交流无障碍，能完全、正确、快速地理解教师讲授的知识，其汉语基础水平接近初中毕业生水平；考试成绩成绩较差的学生汉语水平也较差，汉语听、说、读、写能力都很差，几乎难以与人交流，对周围汉语环境不适应。入学语文测试中，仅2名学生及格，平均成绩约40分。数学、英语的测试成绩也很不理想。

1 病理学教学情况

1.1 教学科目设置

这批学生，在经历了第一学期的语文、数学、英语等基础课程的学习后，第二学期进行基础医学的学习。第二学期学校安排了解剖、生理、病理、体育、形体、心理与精神护理、基础护理学等科目。作为这2个班的病理学任课教师，在进入了正常的教学接触后，笔者感觉到通过第一学期的基础课程教学，“9+3”学制学生的文化水平有了很大提高，大部分学生的交流已无障碍。

1.2 教学具体措施

这2个班的病理学教材为《基础病理学》。课程设置在周四，教学周数为19周。针对这2个班的学生特点，我们在教学上进行了一些调整，具体如下：（1）上课时必须使用标准普通话教学，语速要慢，语气要有感情。（2）加强对病理学总论的教学，对于各论中一些少见的疾病，或者教学难点可适当简化，防止学生因无法理解而产生厌学情绪。（3）提高病理学讲授的逻辑性。病理学是一门较为枯燥的学科，教师在教学时应尽量多举实例激发学生的兴趣，引起学生的联想。（4）将部分课程安排在实验室内，结合标本进行讲述。理论课结束后学生可观摩标本，并向教师提问。在教学中尽可能多地安排多媒体教学。

在病理学教学中，由于采取了以上措施，教师在教学中并未感受到原先设想的阻力，课堂气氛活跃、学生反应良好。

2 病理学教学成绩反馈

在第6周，为了检测“9+3”学制学生的实际学习情况，我们进行了一次随堂测试，测试结果见表1。

表1 护理154、156、157班病理单元测试结果比较

其中，护理154班为普通中专平行班，从上表可以看出，156班的病理单元测试水平与普通班几乎持平，护理157班要稍微落后些。

在学期中学校举行了期中考试，由于病理学此次考试只有“9+3”学制的学生参加，在病理科目上无法与其他平行班进行比较，具体考试结果见表2。

表2 护理156、157班病理学期中考试成绩比较

从表2可以看出，2个班学生的成绩在平均分、分数段、及格率等项目上较上一次随堂测试都有很大的进步。

在其他科目的比较上，以基础护理为例，“9+3”学制学生的考试成绩与普通护理班的成绩相近。藏区学生在学习上普遍非常用功，下课后基本上都会复习。因此，他们在回答一些名词解释等客观题时表现得非常好，但是在回答一些需要推理、需要逻辑思维的单选题时就表现得比较差。

3 教学中的体会

3.1 经验的总结

（1）任课教师在教学过程中有相当重要的作用。“9+3”学制的学生比其他学生在学习过程中更喜欢根据自己对教师的喜好而决定对该门课程的学习态度。测试后我们发现，对于自己喜欢的教师，部分底子较差的学生学习非常努力，考试结果高于平均分；也有某些学生明显地表现出因为不喜爱某位教师而抵触其所教的学科。因此，选择有人格魅力、能够有效采取灵活教学手段的任课教师，是教学中的重要环节。

（2）在教学过程中，教师不宜表现出对“9+3”学制学生的过分关注。应营造公平、公正的教学环境，对待学生应一视同仁。

（3）对于个别基础确实很差的学生，可采用“1对1”的方法进行辅导。

3.2 学生学习外的情况

（1）期中考试后，将学生的试卷收齐，在统计过程中发现几位考的较差的学生将试卷中显示分数的地方擦去。其中一位学生将试卷撕毁后又重新粘贴。这一现象说明学生不愿正视自己的成绩，并且说明他们其实有很强的自尊心，并有将学习学好的愿望。

（2）在第6周时进行了一次家兔的空气栓塞实验：将10 ml空气注入兔子的耳缘静脉后，打开其胸腔观察家兔的肺和心脏，并剪开右心耳，观察涌出的泡沫血。在做实验的过程中，部分学生因为同情实验动物而纷纷流泪，部分学生表示自己有宗教信仰，不能杀生。对于此问题，学校采取了自愿实验的方法，不愿意动手的学生可以在旁边观看。但对医护专业的学生而言，动物实验是教学中非常重要的一部分，如果不开展，就无法取得理想的教学效果。对此，可采取相应的方法使学生的情绪缓和后再开始动物实验。

（3）藏族学生更懂得心灵的交流与感恩。每当下课时，学生总是站起来鞠躬，感谢教师传授知识，这一点很让人感动。

目前，“9+3”学制教育正处在起步和探索的阶段，如何让这批学生获得较好的教育，取得满意的成绩，使他们能够在专业上、生活上得到更多的帮助，是我们正在努力的目标。

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1671-1246（2011）02-0060-02