李奎开

急诊留观患者心理需求及健康教育进展

李奎开

通过查阅大量的国内外文献，查到与本课题有关的文献有十几篇，经过研读，总结出有关对急诊留观患者的研究主要在两方面。

1 探讨急诊留观患者心理需求及护理的研究

袁静等［1］采用症状自评量表(SCL-90)对急诊留观患者进行问卷测评，并分析其心身状况和个性特征;于王梓凌［2］通过问卷调查了解急诊留观患者的心理需求，并针对他们的心理需求开展健康教育;蒋昔琴［3］开展急诊急诊留观患者心理整体模式护理的研究;王明哲等［4］探讨急诊留观患者心理护理成败的影响因素。这些文献较全面阐述了急诊留观患者的心理需求，并能针对患者的情况实施相应的健康教育，且取得了一定成效，但所有研究者忽略了一点，就是未关注到急诊留观患者留察时间对患者情绪的影响。部分患者迫切希望到专科病房治疗，这也是患者的心理需求。

2 开展对急诊留观患者实施健康教育的研究

韵彩红［5］研究发现通过护士对患者在急诊留观期间的一系列健康教育，可提高护理质量;唐静［6］分析急诊留观患者健康教育的特点及方法;张腊娣［7］研究健康教育在急诊留观患者心理护理中的作用;唐敏［8］研究表明对急诊留观患者采取不同形式进行健康教育，可明显改善医患关系;谢曼英［9］从一般就诊知识、常见病基本知识、用药知识、卫生保健知识等多方面对急诊科的留观患者进行健康教育;许梅娟等［10］的研究结论是对急诊留观患者及其家属实施健康教育可提高患者对护士的满意度，缩短留观天数，提高了护理质量。这几篇文献详细介绍了对急诊留观患者实施健康教育的方法及所取得的效果，内容详细且丰满。若能及时发现患者的情绪变化及了解引起情绪变化的原因(如证实是因为留察时间过长引起的焦虑情绪)，针对这方面的原因向患者做好解释或进行健康教育，想必实施健康教育会更为有效、全面。

这些文献主要是探讨急诊留观患者心理需求、护理的研究及开展对急诊留观患者实施健康教育方面的研究，上述文献均未涉及急诊留观患者留察时间长短与患者情绪相关性的研究。为更好地了解患者的心理需求，更全面实施健康教育，故本课题试图对急诊留观患者留察时间长短对患者情绪的影响进行研究，以便发现两者间的关系变化情况，以指导临床护理工作，为早期干预患者的焦虑情绪提供科学依据，而从细微处关注患者的需求，充分体现了“人文关怀”及“以患者为中心”的护理服务理念，以提高护理服务质量。

［1］袁静，潘玲燕，潘文静，等.急诊观察室病人心理分析及护理对策.全科护理，2009，7(17):1577-1578．

［2］王梓凌.急诊观察室病人的心理需求调查分析.护理实践与研究，2006，3(1):47-49．

［3］蒋昔琴.急诊留观病人的心理护理.临床和试验医学杂志，2009，8(6):封3．

［4］王明哲，邵新凤，王娟.急诊留观病人的心理护理.中国伤残医学，2009，17(1):76．

［5］韵彩红.浅谈对急诊留观患者的健康教育.基层医学论坛，2010，14(23):765．

［6］唐静.急诊留观病人健康教育的特点及方法.中国社区医师，2010，25(19):191-192．

［7］张腊娣.健康教育在急诊留观患者中应用体会.中国实用医药，2010，5(17):228．

［8］唐敏.对急诊留观病人进行健康教育的体会.内蒙古中医药，2010，29(6):140-141．

［9］谢曼英.急诊科留观病人的健康教育.全科护理，2010，8 (11):1028-1029．

［10］许梅娟，陈小娟.急诊留观病人的健康教育.全科护理，2010，(3):27．

530021广西医科大学一附院急诊科

·短篇论著·