张雪莉

（江苏徐州铜山区利国中心中学，江苏 徐州 221138）

理论与方法探索

自主探究学排球

张雪莉

（江苏徐州铜山区利国中心中学，江苏 徐州 221138）

新课程要求引导学生自主学习、合作交流、探究学习，本文通过善待“越轨”，激发参与意识；积极引导，促进自主学习；鼓励合作，留足探究空间；正视差异，关注每个个体从4个方面来引导学生自主学习排球，收到了很好的效果。

自主；探究；合作

在农村学校，体育一直处于“副课”的地位，师生关系不被关注。在实施新课标的课改中，传统的师生关系、师生角色发生了很大的变化，从过去以教师为主体转变成以学生为主体。现代体育教学给体育老师们提出了新的任务，要求教师既要教给学生必须的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养。实践证明，只有教师巧妙地为学生提供发展的平台，为学生创设一种民主、平等、宽松、合作的学习氛围，全方位地调动学生的学习兴趣和内在潜力，引导鼓励学生带着自己的知识、经验、兴趣参与教学过程，才能实现二者的统一。下面就以排球正面上手传球的教学为例谈一谈。

1 善待“越轨”，激发参与意识

众所周知，现在的学生具有旺盛的精力、强烈的好奇心、丰富的想象力，经常做些让老师意想不到的“越轨”事件。一次，在教学排球正面上手传球时，学生一看到排球，立刻蜂拥而至，拿起排球便拍，甚至有的学生拿去投篮。顿时，操场上引起一片骚乱。作为教师，如果没有转变观念，而一味的求全责备，指责挖苦，势必就会抹杀他们的“越轨”行为。笔者灵机一动，宣布看哪位同学能用3个手指接住球，又不使球落地。同学们都踊跃参与，有的同学将排球抛的很高，并尽量用手指接住，有的同学则一抛出去就接不回来，他们便动脑筋先将球抛好，再伸出3个手指来等球或伸手接住球，尽量让自己比别人强；成功的同学则努力思考，有没有更好的方法。由于笔者的因势利导，巧妙化解，学生们沉浸在玩球中，沉浸在尝试、探究的氛围中，无形中培养了学生的实践操作能力，激发了他们的参与意识。

2 积极引导，促进自主学习

教师是教学活动的引导者和促进者，发挥着主导作用。因此，学生的主体发展离不开教师的积极引导和宏观调控。在一轮练习之后，学生便不由自主地分成了两组，一组能用3个手指接住球，另一组则用手掌接住球。于是笔者提醒他们注意手型及脚步移动或向做得好的同学请教，经过一番练习，他们终于能很好地接住球了。由于学生有较强的竞争意识，笔者就充分利用这一点，组织了一场比赛。这样一来，学生的兴趣倍增，千方百计地想战胜对方。笔者顺水推舟，自然地揭示了排球正面上手传球的教学内容，并拿出了事先准备好的教学挂图，让学生去探究、发现。然后再做示范，让他们通过比较来知道怎样才能更好地掌握正面上手传球动作。结果，一场比赛后，学生的正面上手传球动作掌握得很娴熟。

3 鼓励合作，留足探究空间

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它创造了学生互相认识，相会交流，相互了解的机会，可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，有利于培养学生的协作精神，有利于增强学生的体质和培养学生的进取精神，有利于学生之间的互补、互学、互启，提高学习质量。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需的时间、空间，并且给予积极的配合与指导。余下的时间里，笔者将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成组内互相合作，组间互相竞争的氛围。同学们通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听同伴的意见，相互帮助，纠正手型，注意手腕动作，提醒脚步移动，他们在愉快的合作环境中逐渐掌握了技能，同时也培养了学生的情感、态度和价值观。

4 正视差异，关注每个个体

学生的发展也参差不齐，教师在教学过程中要顾及到学生之间的个体差异，让每个学生都能根据自己的能力自主灵活地选择相应层次的练习，获得成功的体验，从而树立自信心，培养学生的进取精神。笔者在后面的传球比赛中发现，有的学生经常取胜或失败，他们的积极性就有所下降，于是便让学生交换同伴，重新进行比赛，使不同层次的学生都能在学习中获得成功的体验。这样，学生就能一直以一种较高的练习兴趣坚持到底，促使学生在参与中不断获取成功，使每个学生在自主探究中充分行使了自己的权利，充分享受着探究的乐趣，全面提高了学生的自主素质。

总之，把自主探究学习渗透在整个教学活动中，将过去机械地接受转化为主动积极地探究。在拍拍球中，自主参与；在自己反复抛球和接球中，体验成功；在自主合作中，掌握技能。学生的情趣、情感都被充分调动起来了，充分发挥学生的主体作用，并且学生的智力也得到了多元化的发展，这都是在自主探究这一“润物细无声”中进行的。长此以往，将能激发学生的求知欲，促进学生创新能力的培养。

[ 1 ] 金晓峰.论体育教学中的小组合作与主体参与[ J ].浙江体育科学，2002（2）.

[ 2 ] 李长志.窦美婷，小学高年级学生体育课“自主探究学习”模式的构建[ J ].体育学刊，2004（6）.

[ 3 ] 金岳凤.小组合作学习在体育教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2005.

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1674-151X（2011）07-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.07.060

投稿日期：2011-01-27

张雪莉（1976 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教学。