刘 春 兰

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

1 高职教育人才培养模式的内涵

要想回答什么是高职教育人才培养模式，首先我们要弄清一个问题，即人才是什么？社会到底需要什么样的人才，什么样的人才为社会所青睐。对此理论界有不同的看法。从学校培养社会需求人才的这个角度看，社会需要真正为国家服务的全面人才，而德才兼备是衡量大学生全面发展的重要标准。德，即大学生的道德、素质；才，即大学生的技能水平、专业能力。在学术界，对人才的类型有这样四种划分，即学术型、工程型、技术型和技能型。从学历层次和技能水平来讲，技术型和技能型人才主要由高职高专院校来培养，所以，高职院校培养出来的人才可以称得上是集学历、素质、技能于一身的综合型人才，是能为社会服务的优质人才。

上个世纪末，高职教育“人才培养模式”这个概念出现在我国高等教育改革的过程中。而随着九十年代高校的不断扩招和教学的逐步改革，这个概念不断被强化和频繁使用。对于这个概念的定义目前还没有形成一致看法。龚怡祖认为，人才培养模式的内涵是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，有明显的系统性和范型性[1]。据此可以认为：一是，人才培养模式大的范围是学校的办学模式，即不能超出这个模式之外，必须建立在学校培养目标和办学模式之下。二是，实现学校的培养目标是离不开教学部门的教学工作的，教学部门形成的教学模式是人才培养模式的最初表现形式，也是其具体表现形式。因而人才培养模式必须建立在教学模式之上，这是人才培养模式小的范围。总之，人才培养模式就是在这样一个区间内的教育过程中产生的。

2 就业型人才培养模式的提出

我国的人才培养模式是模仿前苏联的模式逐步发展起来的，再加上受传统教育体制和教育理念的制约，人才培养模式在很大程度上是以知识为主的“知识本位”型模式，此种模式往往只注重理论知识而忽视知识的实际运用和具体操作。随着当今社会教育的不断改革和教育理念的不断完善，人才培养模式也在发生着重大变化。并且，人才培养模式的教育和社会作用也越来越明显。

人才培养模式可以影响到一个高校能否办好高等教育，能否培养出优秀的人才，所以近些年，很多高校都对此进行了大量的理论研究与实践探索。黑龙江生态工程职业学院作为黑龙江省一所骨干高职院校，也在进行着不断的探索和努力。如何办好高职教育，形成自己的办学特色，实现人才的充分就业，很现实地摆在我们面前。每一个教学部门为实现学院的办学特色和培养目标，都在课程教学中积极探索构建并实践符合学院特色的人才培养模式。遵循高职教育发展的规律和实现人才充分就业的理念，学院逐步形成了以“就业为导向、道德为重点、技能为根本”的就业型人才培养模式。

3 就业型人才培养模式在《职业生涯设计》课程教学中的实施运用

高校人才培养模式的实施和运用，在中观和微观层面就是要做好一系列教学工作。对于课程来说，就是解决采取什么样的方式教，怎样教最有效的问题。以《职业生涯设计》课程为例，结合《职业生涯设计》课程的特点，从教学内容、授课形式、教学方法等多个方面进行教学改革，规划好学生的职业生涯，为将来的就业做好准备，为社会输出合格、优质的人才。

3.1 加强与学生的情感交流，提供就业后的跟踪服务

教师既要成为传授知识的良师，又要成为学生情感交流的知己，这才是真正的良师益友。这就要求教师要爱学生，要善于走进学生的情感世界，把学生当做朋友，去感受他们的喜怒哀乐。作为一名职业生涯设计课的教师，应了解学生的自身情况以及他们的家庭状况，只有这样才能了解他们的内心需求，才会指导他们做出科学的符合个性的职业生涯规划。要与学生建立长期、稳定的联系，保持与学生的第一时间交流，做到就业后的跟踪服务和工作指导。一方面，使得学生可以更好地就业和工作，另一方面，也使教学具有针对性和现实性。

3.2 采取多种教学方法，完善教学组织形式

根据教学目标的具体要求，结合教师授课的自身特点，再结合学生的就业需要，不断完善教学组织形式，采取多种教学方法组织教学。在教学过程中，采用“案例教学”、“情景再现教学”、“调查讨论教学”等多种形式，使职业生涯设计课形式多样，内容丰富。在教学过程中，既要重视学生的知识与能力的提高，又要重视学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用。

3.3 加强职业生涯规划的指导，增强学生就业意识

学生有没有就业意识，以及就业观念是否科学完善直接影响到他们未来的就业。所以，在大一时就要求学生规划自己的职业生涯，提高学生就业意识，为将来就业做充分准备。教师一方面通过课堂讲解、优秀作品的展示，让学生充分掌握职业生涯规划的理论知识；另一方面，还要求学生设计一份详尽的个人职业生涯规划，教师进行点评指导，让学生认识到自己的优劣势、身处的环境等，为就业做好准备。每年学院都根据学生需要，定期举办一次职业生涯规划大赛，通过大赛促进学生规划自己、展现自己，在竞赛中感受职业规划的意义。

3.4 邀请企业精英和优秀的毕业生传授成功经验

为激发学生自主就业，了解工作的环境和运作等情况。学院不定期邀请有代表性的企业精英来校开设专门讲座，实施面对面的就业指导。并把学院优秀的毕业生请回学校，为学生们介绍他们的就业经历，传授他们的成功经验。

3.5 强化《职业生涯设计》课程实践课教学

不断探索实践教学的改革，积极开展课堂及校内外实践活动，将课内教学和课外活动结合起来，强化实践课教学，促使《职业生涯设计》课程的教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。例如：配合学院就业部门组织的各种有关活动；安排学生协助有关部门从事社会调查，开展学生的社会实践活动，在实际中为学习职业生涯设计提供实实在在的教育平台；组织学生参加黑龙江省举办的职业生涯规划大赛和创业大赛，积极开展学生就业指导；带领学生参观人才市场或人才交流中心，了解其运作模式和程序，为将来学生的充分就业做好各项准备。

3.6 结合课程特点，改革考核方式

考核是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。如《职业生涯设计》课程对学生的考核主要采取课堂表现、平时作业、职业生涯规划书、学生实践活动等几个方面相结合的综合考核方式。

以上介绍了《职业生涯设计》课程贯彻就业型人才培养模式实施教学的一系列工作和取得的成果。本课在理论讲授的基础上，结合多种教学方式，丰富教学内容，收到显著的教学效果，充分实现了为就业服务的宗旨。

4 需进一步加强的工作

4.1 加强考核，建立以就业为导向的评估体系

毕业生的就业率可以说是衡量学校办学质量的一个重要标准。所以，高职院校要依据专业的就业市场情况来设置专业，不能很好实现学生就业的专业，应该对其进行调整。同时，学院也应把就业作为导向来教育学生、评价学生、考核学生。并把学生的专业技术水平、职业能力和道德素质作为高职院校评估体系的核心内容。

4.2 本课要与专业课、思想政治理论课相结合

《职业生涯设计》课程针对的是全院的学生，要结合学生不同专业的特点来设计，所以，本课程要与专业课发展相结合，尤其要与专业的实习实训紧密结合，鼓励和吸引相关专业课教师参与进来，促进专业课教学。同时，学校培养的是德、智、体、美全面发展的技术性实用型人才，要注重培养学生的道德素养，尤其是职业道德素质，所以，本课程要与思想政治理论课相结合，从而把学生培养成既有较高的道德素质，又有过硬的专业技能的高素质人才。

[1]刘振湘.高职高专人才培养模式的理性认识[J].宁波职业技术学院学报，2002，(12).

[2]刘振湘，张梓英.高职高专人才培养模式的构建原则[J].信阳农业高等专科学校学报，2003，(6).

[3]杨建中，李江云.高职高专人才培养模式的实践探索[J].职业技术教育：教科版，2005，(28).

[4]重庆电力高等专科学校人才培养模式改革课题组.高职高专人才培养模式改革探索[J].重庆电力高等专科学校学报，2004，(9).