党占涛

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112008）

医用化学教学的一些体会

党占涛

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112008）

以培养实用型医学人才为中心介绍了以重视德育渗透、重视心里素质培养、重视知识与临床实践的结合及重视培养学生研究方法、思维方法，培养学生动手的有关尝试。

化学教学；专业特色

把握学科特点，不断提高才学质量，始终是摆在教师面前的重要课题。对于卫生职业学院学生来说，医用化学是一门重要的基础课，学习医用化学不仅要掌握学科的基础知识和基本实验技能，还要适应所学专业的临床需要。多年的教学实践，使我在医用化学的教学中深有体会。

1 渗透德育，培养良好品德

塑造合格的医学学生，培养其崇高的思想品德是教师的首要任务[1]。我们必须从教材中挖掘育人因素，有机地与教学活动相结合。例如通过讲述我国古代化学方面的发明创造，现代化学取得的巨大成就，培养学生的爱国主义精神；用科学家们为科学百折不挠的崇高品格和作出杰出贡献的例子，培养学生勤奋、进取、坚毅的优良品质和积极、健康的人生观以及为社会服务的价值观；采用观察、比较、分类、综合、抽象和概括等科学方法，解释实验现象和分析实验结果，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风，加深了对医护人员职业道德里强调的“责任心”的理解。

2 重视心理素质的培养，形成健全人格

卫生职业学院的学生正处于身心发展的关键时期，其将来的职业也特别要求学生具有健康的心理素质。因此教师在教学过程中要有计划、有目的、潜移默化地进行知识、技能的传授和能力的培养，并将其贯穿于教学的各个环节。例如在备课时要根据学生的心理特点设计教学方案，使他们能享受到成功的喜悦，培养学习化学的兴趣；在课堂教学中，要鼓励他们大胆发表见解，激发探索知识的勇气，唤起攻克难关的信心和决心，在练习讲评中表扬有独创性的解法等。在实验教学时更应征重视心理素质的培养。如有些学生在化学实验中有胆怯、紧张心理，主要表现为：担心失败，害怕教师指责，因而自信心不足，不敢大胆动手。尤其多次操作失败后，这种心理障碍更为严重。针对这些情况教师应该用熟练规范的操作做演示，以醒目真实的现象感染学生，从而消除学生的胆怯、紧张心理，增强其自信心。另外教师还要用积极的生活态度帮助学生建立积极的生活体验，使学生形成健全的人格。

3 重视化学知识与临床实际相结合，提高分析问题和解决问题的能力

医用化学是在化学教学之中联系医学知识，与临床实际相结合。化学教师要用自己的职业敏感及时捕捉医疗、医药上的化学问题，充实到教学中去，让学生感受到“化学就在身边”，化学学能致用，激发学生学习化学的兴趣，调动学习积极性，而且学生的应用化学意识也会在潜移默化中培养出来。例如讲解蛋白质性质时，联系到重金属盐会使机体中毒，急救时可让患者口服大量生鸡蛋清，夺取患者体内重金属盐，以减轻对机体的毒害。在讲解乙醇物理性质时，联系乙醇挥发时能吸收热量，临床上用30%～50%的酒精对高烧患者擦浴，可降低体温。由于乙醇是一种良好的有机溶剂，在医药上常用来配制药酒、碘酒及提取中草药有效成分。又如在讲解渗透压时解释为什么临床上给患者大量输液时要用50g/L的葡萄糖和9g/L的氯化钠（即生理盐水），浓度太高或太低会引起什么样的后果等。再如根据葡萄糖的还原性，设计尿糖检测实验[2]；在学习了解醇、醛的性质后向学生介绍假酒中甲醇的检测方法等，使化学和生活、医学结合起来。

4 重视理论过程教学，培养科学的研究方法和思维方法

在医用化学教学中，必须高度重视过程教学。没有科学的过程就没有科学的教育。教师在教学中要善于提出有思考性的问题，引导学生思考，有意识地进行过程教学。例如在葡萄糖的还原性教学时可以采用下面过程：引导学生分析葡萄糖结构、官能团—联想醛的性质—提出设想：葡萄糖与斑氏试剂反应—学生做葡萄糖与斑氏试剂反应的实验—得出结论。当学生得到理想的果时不但掌握了葡萄糖的还原性，而且享受到了实验成功的喜悦，同时训练了思维方法和探究事物本质的能力，并且告诉学生临床上检验尿糖就是用这个方法。把化学知识的应用扩展到医学领域，增进了应用化学意识，提高了科学文化素质。

5 充分利用实验教学，培养学生动手能力

卫生职业学院的培养目标是：培养实用型卫生技术人才，因此动手能力的培养有着非常重要的意义。课堂上的演示实验大多是教师做，学生看，实验操作操作简单，反应速度快、现象明显，虽然与理论课联系比较紧密，但这样的实验难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，更不利于动手能力的培养。所以在实验教学中可以整体设计课堂演示实验和学生分组实验，把许多演示实验改为边讲边实验，将部分验证性实验改为探索性实验，尽量减少演示实验和分组实验的重复，增加使用临床上经常遇到的一些仪器如分析天平、酸度计、分光光度计等，让学生参与实验准备过程，使学生动手能力的培养落在实处。

总之，卫生职业学院的医用化学教学应该是以社会的发展使教育与教学适应国家对人才的需要作为基础的，以培养实用型医学人才为中心、具有专业特色的教学。

[1] 谢吉民.医学化学[M]5版.北京:人民卫生出版社,2004.

[2] 牛彦辉.化学[M].北京:人民卫生出版社,2004.

R193

A

1671-8194（2011）17-0328-02