简 鹏

（河南省针灸推拿学校基础教学部，河南 洛阳 471023）

《中医基础理论》课教学体会

简 鹏

（河南省针灸推拿学校基础教学部，河南 洛阳 471023）

中医基础理论；课教学；体会

《中医基础理论》（以下简称《中基》）是中医学的基础学科和入门课程，也是河南省针灸推拿学校针灸推拿、康复治疗技术、中医护理等专业的主干课程和必修课程。学好《中基》课将为学生今后学习中医临床各课奠定重要的基础。

《中基》课的授课对象大多是在校一年级新生，在河南省针灸推拿学校又分为大专和中专两个层次。生源的素质、年龄、文化素养、理解和接受能力等方面都存在着很大差异，为了收到良好的教学效果，在实际教学中，要根据学生的年龄、性格、心理特点，有区别、分层次的进行教学，重点把握好以下几个方面。

1 树立专业思想，激发学习兴趣

中医学是我国传统文化中的瑰宝，有着数千年的悠久历史，在中华民族繁衍昌盛上不可磨灭的贡献，是举世公认的。当人们从自身保健的需要出发，越来越看到现代医学的局限和化学药品的毒副作用的时候，中医学返朴归真，重回大自然的绿色疗法，却越来越受到世界人民的青睐和追捧。作为中医教师，应当教育和鼓励学生树立牢固的专业思想，引导学生为将来实现中医现代化尽自己的一份微薄之力。如讲授“绪论—中国医学发展史”时，要抓住机会适时对学生进行专业思想教育，向他们介绍中医学的世界之最。最早的医学分科，最早的医学教学实物模型，最早的麻醉法，最早的人工呼吸法等。这不仅增强了学生的民族自豪感，也大大激发了学生学习中医的兴趣。同时，联系医学临床，通过介绍中医针刺麻醉，小夹板固定治疗骨折，中药提取成分配制的中药注射液在退烧，治疗心血管疾病和肝炎等取得的良好疗效，也会使学生对中医药产生浓厚的兴趣，为以后学习中医其他学科，从事中医临床工作注入持久不衰的动力。

2 教学方法多样，加强课堂互动

“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择什么样的教学方法，这要求教师要在整个教学方法体系中根据具体的教学目的和任务，教材内容的特点，学生的年龄特征和知识基础，进行综合分析，把多种教学方法有主有从的配合起来，创造性的加以运用，达到教学方法的优化组合。

2.1 启发引导法

在教学中，教师应正确的发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难，指点方法，让学生自己会学，促使学生的全部心理活动积极有效的进行和健康的发展。如：讲“阴阳”的概念时，可提问学生：“你知道‘阴盛阳衰，阳奉阴违’的含义吗？”由此引发学生自己提出对阴阳的见解和看法；讲“七情内伤”时，通过对《三国演义》中诸葛亮“三气周瑜”的描述，引导学生大胆提出对七情内伤致病特点的认识。

2.2 归纳总结法

每节课上课前，下课前或每章节结束时运用归纳法总结，并将前后，纵横有联系的内容综合整理，归纳对比。例如“五行学说”主要内容可概括总结为四个字“生、克、乘、侮”。

有时这种归纳小结也可由学生来完成。如学习完“六淫”之后，老师可提出几个问题让学生去总结：①六淫邪气中哪些属于阳邪？哪些属于阴邪？②能伤津耗气的邪气有哪些？③最易导致疼痛的邪气是什么？通过让学生自己归纳，能强化知识的系统性，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

2.3 自学为主，讲授为辅的自学法

教育家叶圣陶提出：“教”都是为了达到用不着“教”。把自学引入教学之中，是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。如“藏象”中的“六腑”“脏腑之间关系”，“病因”中的“其他病因”，“发病”中的发病类型等均可由学生自学，但老师应提前给出自学提纲，并对重、难点知识点给予提示。

2.4 课堂讨论法

讨论是以教师为主导，学生为主体，经过学生自己思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。如讲“五脏”时，要结合正在同步开设的《正常人体解剖学》，让学生就“中西医学关于脏腑认识的差异”展开课堂讨论。通过学生查阅资料，登台讲解，老师总结，能使大部分学生在课堂教学中思想高度集中，思维活动激烈，产生浓厚的兴趣，同时也大大提高了教学效率。

3 结合学生特点，注重因材施教

3.1 中专层次

河南省针灸推拿学校的中专生年龄多在14～18岁，学习基础普遍较差，自卑心理严重。他们学习意志薄弱，学习动机不强，缺乏合理有效的学习方法，对于新知识的掌握完全靠死记硬背来完成。本人认为，中专层次的《中基》教学应本着“降低难度，突出重点”的原则，在上课中加强作业的布置与检查测验这一环节。对于重难点知识点的讲解应做到深入浅出、通俗易懂。如讲解“阴阳”的概念时，可联系自然现象说明：水与火、日与月、昼与夜等。中专生的形象思维占优势，对于他们可较多的运用多媒体、挂图演示等直观手段，以帮助他们理解抽象、深奥的理论。中专生的自控能力普遍不强，多数学生课前不预习，上课不做笔记，课下也不做复习，因此老师应加强督促学生做作业，并不定时进行小测验，作为平时成绩纳入到期末总评中去。另外，教师应努力从教材中挖掘一些娱乐、搞笑的因子，以活跃课堂气氛，激发学生积极思维，增强师生之间的互动。在轻松愉快的氛围中，收到较好的教学效果。

3.2 大专层次

河南省针灸推拿学校的大专生年龄多在17～22岁之间，他们的心理基本趋于成熟，无论从内心的愿望还是从就业需要来说，多数学生都希望能够通过自己的努力学好课程，他们具有了自主学习的基础。但是，长期以来，在中学阶段由于受应试教育等传统教育观念的影响，大多数大专学生非常缺少科学的学习态度、学习方式与方法技巧，学习效率往往不高，学习效果不甚理想。本人认为，大专《中基》教学，应本着“实用够用，自主学习”的原则，重点内容要讲清楚、讲透彻，非重点内容尽可能让学生自学。由于大专生的抽象思维有了一定发展，教学中就可以较多的运用语言描述，运用讲解法或谈话法教学。此外，教师应努力做到理论联系实际，多向学生介绍一些临床医案以及中医临床的新发展、新动态，这不仅拓宽了学生视野，在活跃课堂气氛的同时，也增强了同学们学习中医学的积极性。

4 突出专业特色，关注残疾群体

河南省针灸推拿学校的特色是针灸推拿，因此在《中基》教学中应突出专业特色，根据专业特点来安排教学内容。如讲“脏腑”时，可向学生介绍一些常见脏腑疾病的点穴疗法：按压内关、极泉穴治疗心脏病；揉摩中脘、足三里穴治疗腹胀，消化不良；点按涌泉、太溪穴治疗肾虚等等。讲“六淫-风邪”时，介绍针刺地仓、颊车、四白穴治疗面瘫；拿双侧风池、点按风府穴治疗风邪引起的头痛。此外，擦迎香穴治疗慢性鼻炎，预防感冒；掐三阴交，血海穴治疗痛经等都可根据实际教学的需要，适时的向学生做以介绍。

河南省针灸推拿学校是一所从事残疾人教育的特殊职业学校，患有视障、聋哑以及腿部残疾的学生要想学好具有逻辑思维抽象，知识结构独特，名词术语多，涉及范围广等特点的《中医基础理论》，其难度可想而知。在长期的教学中，本人感觉对于这样一个特殊群体，教师应给予更多的关注和关爱。上课时，语速不应太快，重点内容要多重复，多总结，难点内容要反复解释，反复强化。课下可将他们集中在一起，作个别辅导和答疑，及时解决他们学习中的困难。这样做不仅能使他们树立起学好中医课的信心，同时也增进了师生之间的情感，教学效果也会大大提高。

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1671-8194（2011）17-0173-02