张晋莉，李小红（南昌工程学院，江西 南昌 330099）

《中华人民共和国国家质量标准 物流术语》规定：物流是物品从供应地向接受地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、搬运、装卸、包装、加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。随着物流产业在全球经济中的地位不断提升，物流业做为一个新兴的产业正在迅猛发展。现代物流在中国经济建设中发挥出的越来越重要的作用，逐渐被人们所认识和接受。在2009年2月25日，国务院把物流业纳入十大振兴产业中，国家对物流的重视越来越高，物流人才越来越受欢迎。

为了适应经济全球化和迎接现代科技革命的挑战，2001年教育部颁布了 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（教高 [2001]4号），文件提出了“积极推动使用英语等外语进行教学”的要求。要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争到2004年外语教学课程达到所开课程的5%～10%。实行双语教学无疑是当前我国高等教育教学改革的方向之一，也是培养具有国际视野和国际竞争力、面向未来的新型社会主义现代化建设高素质人才的必然趋势，同时也是评价专业办学水平的一个标准，因此受到了各高校的普遍重视[1]。

1 双语教学概述

双语教育（Bilingual Education）：According to The Longman Dictionary of Applied Linguistics（2000）,the definition given is：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”即双语教育是在学校中使用第二语言或外语进行不同学科内容的教学。

《国际教育百科全书》：双语教育的最低标准应该是一种在教学的某些过程至少使用两种教学用语的教育法。教学使用两种语言，不一定同时使用，不必在同一学期内使用。

双语教学（Bilingual Schooling）：是指用两种语言作为教学媒介语进行非语言学科教学，我国通常将双语教学归为狭义的双语教育。

2 互动式网络教学概述

随着Internet技术在社会各个领域的广泛应用，网络化教育逐渐走进课堂教学。网络教学打破了传统的时空限制，是一种新型的现代教学方式[2]。

学生是教育的主体。现代教育理论主张学生在学习中变被动为主动，鼓励学生自主学习，发挥首创精神，对外部的信息进行选择和加工，充分发挥自主能动性，实现自我反馈。互动式教学是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。师生互动是一种知识交流活动，是学生主动学习的最佳模式。

互动式网络教学将网络教学与学生的自主学习有机的结合起来，借助网络教学平台，充分利用网络资源，通过师生互动，实现学生的自主学习，有效达到教学目标。

3 物流专业课程网络互动式双语教学的实施

物流英语是物流管理专业学生学习物流外文的重要基础，对学生而言，有着不可替代的重要作用。传统的双语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，难以激发学生的学习热情[3]。而网络教学具有形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点，可以帮助学生迅速融入学习当中。

3.1 实施的必要性

在传统的双语教学中，教师处在教学的主体地位，学生只是被动的接受。加上学生的英语基础存在参差，课堂教学不能满足每个学生的需要，而且这种教育模式制约了学生的思维及创造力，成了教学效果的障碍。所以，客观上要求改革这种教学模式，寻求一种能将语言、图形、动画、文字、视频等各种媒体信息引入教学过程，适应不同学生的教学手段。互动式网络教学能有效地实现这些功能。所以，实施网络化互动教学有深刻的必要性。

（1）英语是学生学习物流专业前沿知识的重要工具。众所周之，物流起源于美国，发展于日本，成熟于欧洲。国外的研究起步早，研究范围广，研究成果丰富，许多先进的理论知识和方法应用都是外文翻译过来的。因此，物流专业课程实施双语教学，是学生学习前沿知识的重要工具[4]。

（2）网络教学是新型的教学模式，打破了时空的限制。通过网络教学，学生不再局限在课堂上学习，而扩大到了整个互联网。网络资源丰富，学生通过网络平台，利用多媒体资料如：视频、动画、图形等，可将专业知识形象化。

（3）互动式教学充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与，变被动为主动。学生通过网站平台BLOG、BBS等，将自己的想法及心得总结出来，与教师互动，能够更好的学习本门课程。

3.2 实施的内容

（1）制作物流专业课程的网络多媒体课件。多媒体课件包含本门课程的全部知识，并注明每章节的重点与难点，配有相应的习题。将课件发布在网上，供学生学习参考。

（2）构建教学BLOG。利用动画、视频、文字、音乐等多媒体技术，在教学BLOG中设计学习的生动情景，迅速将学生带入一个个虚拟的学习环境中，丰富课堂内容，激发学生的兴趣，接受在传统教学中的难点与重点。学生可以在网上随时收集资料，充实自己。充分满足学生的个性化要求。通过转载专业前沿的英文资料，让学生主动学习翻译，教师再给与适当的指导。对于翻译中的不足与曲解，教师可以在线解答。

（3）主题教学模式。教师定期组织网上讨论，给定一个讨论的主题，让学生以小组的方式在教学BLOG中积极发言，增进交流。促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论，增加基础知识的应用，从而提高解决问题的能力。最后通过投票的方式，确定小组的排名。学生在这个环节中可以达到集思广益，互相学习的目的。

（4）提供相关网站的链接，方便学生访问。在教学BLOG中，链接物流专业的相关网站，增加资源，扩大学习范围，使学生能够全面系统的学习。

（5）设立网络互动与课堂教学交互的机制系统。通过在网上发布习题和作业等网上任务，学生可以通过网上任务——自主学习、训练、问题探索——网上讨论——课堂交互的形式使网上学习和课堂教学有机结合起来。网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念。

3.3 实施的结果

在物流专业课程网络互动式双语教学中，提供相关链接和不同难度的教学资源，使不同水平的学生都能够参与进来，使学生变被动为主动，避免了课堂教学“一刀切”的局限。

4 结 论

在物流专业课程网络互动式双语教学中，构建了专门的教学BLOG，提供了丰富的网络教学资源与相关链接，使不同水平的学生能够都能参与进来，激发学生学习的积极性与主动性。双语教学满足了学生学习前沿知识的需求，符合时代的需求，提高了学生自身的价值。网络化互动式教学激发学生学习的趣味性，实用性和挑战性，使学生能够积极主动的学习，同时会对课堂教学产生浓厚兴趣机动，能顺利完成教学任务，有效提高教学水平。

[1]章宜华.关于双语教学与双语学科学习词典的几点设想[J].外语界，2009(4):30.

[2]孙清伟，邵国金.基于互动式网络教学的课程建设新思路[J].教法与管理，2007(21):85.

[3]刘鹏辉.互动式多媒体课堂教学研究[J].教育探索，2006(8):46.

[4]曹翠娥.运用多媒体教学提高教学质量[J].广西民族大学：社科版，2009(6):212.