郅宏宇

(河南工程学院 体育教学部，河南 郑州 451191)

在高校教学中，信息技术在课堂上的综合运用是一个很重要的教学方法，已被广泛应用于各个专业.但在体育教学中，运用到的教学方法还比较单一.在广泛运用的各种促进学习的手段中，计算机辅助教学(CAI)，特别是交互性多媒体教学是这些技术手段之一.Fincher和Wright于1996年把计算机辅助教学定义为“用计算机来展示教育信息的任何教学方式”[1].

这里要讨论的就是多媒体辅助教学(MCAI)和传统教学(TI)的效率问题.很多文献都已经表明，运用多媒体辅助教学(MCAI)作为对老师引导的传统教法的补充，一定会比单独使用传统教学方法(TI)更有优势.如严辉的《多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索》[2]，陈平的《体育教学中应用多媒体教学》[3]等，都对多媒体教学的优势有所阐述.但这些很少涉及多媒体教学和传统教学对比的实验研究，以及多媒体教学技术对学生学习效果的影响.多媒体教学把教学模式从老师实施管理的“教师中心模式”，改变为学生参与互动合作、并在学习中占有主动地位的“学生中心模式”[4].虽然在增强学生学习兴趣方面，多媒体教学有很大优势，但在吸收和理解所学知识方面，它又存在着缺陷.通过研究发现,在知识的保存和记忆方面，传统教学法要更强些.因此，本研究的目的，就是要通过3组学生笔试成绩和实践能力来对比3种教学方法MCAI、TI和两者结合教学法(CI)以及运用MCAI和TI时学生的学习态度及学习效果.研究确定的项目是篮球裁判法(国家二级水平)教学.

1 研究方法

1.1 研究对象

2009年暑假，抽选了郑州5所高校的参加篮球裁判法学习班的学生,共75名学生，其中61名为男生，并且都没有接受过系统的篮球裁判法训练.所有学生被平均分为3组，分别运用多媒体辅助教学(MCAI)、传统教学(TI)和两者相结合法(CI)进行教学.分组采用随机抽取，保证各组学生的知识能力在一个水平线上.

1.2 研究装备

1.2.1 硬 件

测试地点设在河南工程学院.标准室内篮球馆一个；多媒体计算机机房一个，配有100台以上主频3.06 MHz PentiumⅣ,15英寸显示器的计算机.

1.2.2 软 件

篮球裁判法教学的内容来自“篮球规则”[5].根据这个官方资料，制作包括以下五方面内容的多媒体教学课件——场地和器材；裁判员的站位和负责区域；规则；违例和犯规及其手势；判例.

内容的前三个部分是进行裁判工作的一些基础知识，如场地的规格、裁判员的分工以及各自负责的区域；后两部分则着重培养学生的实践能力，在场上的跑位、执法手势和比赛程序管理等.通过比较判例，让学生学习判罚的过程和执法思路.多媒体教学内容的每一个部分，都含有大量形式多样的文本、声音、图片、表格和视频.

1.3 知识测试

为了确定学生对所学内容的学习成果和对知识的认知程度，安排了一个知识测试.这个测验的内容是依据教学内容制作一份试卷，并找篮球教学方面的专家来评估这个测试内容的有效性.通过河南工程学院及郑州航院多名教师的讨论和修改，最终确定了16道题目，满分16分.因为篮球裁判法的内容较多，加上普通高校大学生裁判水平普遍偏低，确定的题目难度一般，这样可以增加测试的准确度.

1.4 学习态度调查表

评估学生对两种教学方法(MCAI，TI)的学习态度，运用的调查表(TMAQ,Teachiing Method Attitude Questionnaire)[6]由12道两级题组成，见表1.它分为两个部分，每个部分包括6个数字,表示一个由5(最好)下降到0(最差)的范围.第一个部分调查的是TI，第二个部分调查的是MCAI，它们都有个共同的起始值0.这种设计是需要学生根据自己学习态度和感觉，选择0到5的数字来代表他们同意或者不同意所接受的教学教法.这个调查表显示积极和消极的学习态度.积极部分的总分减去消极部分的总分，得出的学生对使用的教学方法(MCAI，TI)所表现出来的学习态度.两种教学方法不同的得分代表了学生总体的学习态度得分.

表1 学习态度调查表Tab.1 Teachiing method attitude questionnaire

1.5 测试程序

被用来进行前导研究的教学方法是传统教学法(TI).参与的学生有两节课，每节45分钟时间，通过老师讲解了解篮球裁判法基础知识，以此做到公平，以便迎接第一次测试.这个前导测试被安排在授课后的第三天,测试的内容就是先前制定好的16道题.

结束了前导研究，要从75名学生的笔试测试的成绩中获得用于对比的数据.这个实验的设计，分别在独立的组别中分成了三部分：学习前测试，学习后测试和学习后一周的测试.安排在第一天的学习前测试，可了解参与学生的知识底线，测试的程序跟前导测试相同，只是题目稍做改动.

在传统教学(TI)组中，老师每节课对学生面授15分钟，剩余时间进行练习.练习的时候老师进行教学示范，学生可向教师提问.负责教学的老师应该及时提醒和指导学生的学习，学生自由练习.教学的时间是连续六周，每周2节课，每节45分钟.

被分配到多媒体辅助教学(MCAI)组的学生，前15分钟学生使用计算机学习已经准备好的特定的学习课件，随后的30分钟学生用来练习，而老师在这个过程中只起到组织和监督作用.教学的时间同传统教学(TI)组.

两种教学方法结合(CI)组教学采用同样的步骤.在前3周学生参加传统教学组，剩下的时间参加多媒体教学组.学生学习的理论知识内容，都和MCAI和TI教学组是一样的.

先前被作为学习前测试的笔试试卷，要作为学习后测试的考卷发给所有学生，而CI组第二天要接着做学习态度调查表.一个星期后，他们再做一次知识测试的试卷，以测试他们对知识的记忆情况.在这个实验中，所有的参与者都按照要求学习，都在同样的机会下达到学习的目标.

2 结果与分析

三个教学组通过3次知识测试的分数情况如表2

表2 各学习阶段的得分表Tab.2 Pre-test,post-test and re-test scores of the three groups on knowledge test

2.1 知识测试题目分析

题目的有效性包括学习态度调查表的有效性.从前导研究中进行的测试学生的反馈情况，加上几名资深篮球教师的严格把关，12道题目都是比较适合的难度，只有4道题目难度较高.所以，后来进入主要研究的教学阶段后，在三次测试中，就把这4道题目删除掉，留下了12道.这样做的目的，是要确保获取数据的准确性.

2.2 知识测试结果分析

我们把知识在各个阶段知识测试的结果作图，见图1.

图1 三组不同阶段测试平均分对比Fig.1 Perfomance of the three groups on all measures of the Knowledge Test

由图1可见，CI教学组分数在后两次测试中占有比较明显的优势，分数下降得比较慢，说明在学习后知识的巩固提高方面效果比较好.

在两种教学方法结合(CI)的教学组中进行的学习态度测试的结果，同样采用图示给出,见图2.由图2可以看出，学生们更喜欢多媒体辅助教学法(MCAI).

图2 学习态度调查表得分Fig.2 Profile plot of the positive and negative scores for each teaching approach

3 结论和建议

3.1 结 论

尽管人们对多媒体作为学习工具的研究已经将近20年，但要很好地使用它来对我们的教学工作提供帮助和支持,还要进一步努力.由于不同的学生存在着很大的个体差异，所以获得知识的能力和进步的速度就相差很多.尽管如此，这个研究还是设计出了一种在不同的教学方法下不同个体学习技能情况的测试.通过知识测试，所有组别的学生都不同程度地提高了他们在球场上的执法能力，但就学习的效果来说，两种教学法相结合(CI)是达到体育教学最佳效果的途径.

学习态度方面的研究显示，多媒体辅助教学(MCAI)比传统教学(TI)更有助于改善学生学习态度和兴趣，再次证实了多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面具有明显的优势.但学习兴趣和态度会随着学习的推进不断减少，方便的工具会促使学生放弃努力，从而使学习的效果变差.所以，采用两者相结合教学法(CI)进行体育教学对单独的运用多媒体辅助教学(MCAI)或传统教学(TI)有着较大的优势.

3.2 建 议

(1)篮球裁判法的内容繁多，枯燥无味,适当采用多媒体辅助教学是一个很好的选择.

(2)要积极开发体育项目的多媒体课件，使之内容完整、生动多样.如果条件允许，可以组织软件制作的专业老师来完成.

(3)学校的体育工作者随着年龄的增长，运动技能下降.如果能在教学中，适当地增加多媒体教学的方式，一定能更好地使学生掌握技术动作，建立更加标准规范的动作定型.

(4)采用传统教学法和多媒体辅助教学法结合进行教学，老师应根据自己的习惯和能力安排实践课和多媒体课的课时量，在保证学生良好的学习态度和兴趣的同时，让学生能掌握更多知识.

参考文献：

[1] FINCHER L A,WRIGHT K E.Use of computer-based instruction in athletic training education[J]. Journal of Athletic Training,1996，(31):44-49.

[2] 严 辉. 多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索[J].教育与管理,2006,(12):139-140.

[3] 陈 平. 体育教学中应用多媒体教学[J].北京体育大学学报,2007,(S1)：289-290.

[4] ANTONIOU P,DERRI V,KIAUMOURTZOGLOU E.Applying multimedia computer-assisted instruction to enhance physical education students’lcnawledge of 6asketlrall rules[J].European Journal of Physical Education,2003，8(1):78-90.

[5] 国际篮球联合会中央局.篮球规则[M].北京:光明日报出版社,2006.

[6] ANTONIOU P, THEODORAKIS Y, KIOUMOURTZOGLOU E.Teaching differences of the relaxation technique between traditional teaching and the one by means of computer[J]. Ezercise & Society,1999,(38):73-83.