田国民,蔡宇学

(常州工学院外国语学院,江苏常州 213002)

基于多媒体网络大学英语自主学习的调查研究＊

田国民,蔡宇学

(常州工学院外国语学院,江苏常州 213002)

采用问卷调查和访谈的形式了解受试学生 (常州工学院 07级非英语专业本科学生)在大学英语自主学习中所面临的问题,运用量化分析的方法,对调查的结果进行讨论和分析,找出学生在大学英语自主学习中存在的问题,并提出了建议。

大学英语;非英语专业;自主学习

20世纪 80年代,随着元认知策略研究的兴起,语言学习自主性这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题,自主学习指学习者能管理自己的学习行为,根据自己的情怳确立学习目标,制定学习计划,选择学习方式,监控学习过程,监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检测、评估学习效果,自主学习能力实质上就是自主学习的自我管理、监控能力[1]。

目前,在我国大学英语教学改革中,学生自主学习能力的强弱已经成为衡量改革成功与否的一个重要标志。教育部《大学英语课程教学要求》(试行)指出:大学英语教学改革的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要[2]。2004年之后的大学英语教学改革更推进了广大教师对自主学习模式的探讨和对自主学习策略的研究[3-5]。

二、研究的方法

(一)调查的目的

根据目前大学英语教学改革精神的要求,以及我校大学英语教学的实际情况,我院在 07级非英语专业本科学生中进行了问卷调查和访谈,了解学生对基于网络和多媒体方式的自主学习的需求和效果,试图在一定程度上弄清楚下列问题:1.学生学习的自觉性和自主性;2.学生进行网络和多媒体方式的自主学习的迫切性;3.学生对基于网络和多媒体方式的自主学习的评价和期望。希望通过本次调查,对我校基于网络和多媒体方式的自主学习能够具有合理的针对性指导,培养学生良好的自主学习习惯,实现学生获得全面发展的现代教育目的,符合国家教学改革的目标。

(二)调查的对象

调查对象为我校 07级非英语专业本科学生,他们已完成两年大学英语的基础学习并且进行了网络和多媒体的自主学习。这些学生来自我校七个二级学院共 18个班级。本次调查共发放学生问卷 400份,回收 397份,其中有效问卷 376份。

(三 )调查的方法

(1)问卷调查

问卷调查主要根据国内外元认知知识、元认知策略理论及参考刘润清等“学习策略培训调查问卷”的相关部分。为了确保问卷调查的质量,学生问卷由大学英语教学部的教师自行编写,并请教了有关语言专家,对问卷中的问题进行了认真讨论和修改。问卷主要以多选形式为主,可分为三部分:第一部分 1-7题主要调查学生的学习动机以及期望;第二部分为8-19题,主要了解学生学习的自主性和自觉性;第三部分有8题,主要了解学生对基于网络和多媒体方式的自主学习的评价和效果。

(2)学生访谈

从参与问卷调查的学生中抽出 30名学生,分别与他们进行了深入的访谈。

三、调查的结果

(一)学生的学习动机以及期望

72.72%的学生表示大学英语学习的目的和动机主要是为了适应社会发展和国际交流的需要,有利于将来的就业。有 32.34%的学生认为大学英语课堂教学的主要任务是全面提高听说能力。40.16%的学生认为应该自主学习,老师给予更多的时间来消化书本上的内容。通过访谈,我们了解到多数学生认为课堂教学时间有限,无法真正将听、说、读、写、译各项技能训练到位。另外,学生希望有更多的时间用于自主学习,有效地利用课外时间。因此,学生对于大学英语学习的焦点主要集中在听说能力的提高以及课余时间的有效利用上,这对于学生的自主学习能力以及学习习惯提出了较高的要求。

(二)学生的学习习惯以及自觉性

从第一部分的调查中可以得知学生在大学阶段的学习中期望有较多的时间进行自主的学习,从而应对将来社会的需求,但是通过第二部分的数据分析,学生的英语学习习惯以及自觉性情况不容乐观。

问题 我每周课堂之外的英语学习时间大约为多少?选项 10个小时以上 5小时左右 2个小时以下总计 10.91% 68.28% 20.81%

从表中数据来看,大部分学生用于英语学习的时间都在5个小时左右。这意味着,这一部分学生只能勉强按照课本的要求进行有选择的粗略的学习。根据高校本科大学英语课程教学要求,基础阶段 (1-4级)的教学安排课内时数与课外时数的比例不应低于 1∶2。以我校每周 4学时计算,学生用于课外学习英语的时间不应低于 6-8小时。因此,学生用于英语学习的时间明显不足。在课后学习的整体时间分配上,大部分学生表示他们用于英语学习的时间占所有时间的三分之一,还有相当一部分学生只抽出 10%的时间学英语。在访谈中,学生们大多表示他们课后作业繁重,不能花更多时间学英语。总体上看,学生们花在课后学习的绝对时间本身就很有限,英语学习的时间就更有限。

问题 我课外的学习活动有一个比较详细的时间日程表?选项 是的 有时候 不是的总计 19.78% 31.42% 48.80%

从表中可以看出,缺乏合理的学习方法和计划是困扰很多学生的问题,也是缺乏自主性和自觉性的表现。只有20.61%的学生在完成老师的作业以外还有自己的学习计划,而将近一半的学生完全没有。

可见,学生对大学阶段自主学习有着较大的期望,同时由于大部分学生缺乏合理的学习计划和方法,自身学习的自觉性和自主性不够,这就要求学校以及教师能够在学生课外的自主学习上能有所安排和指导,提供必要的平台和资源,因而我校开展的基于网络和多媒体方式的自主学习正是满足了这个要求。

(三)基于网络和多媒体方式的自主学习的效果和评价

在被调查的学生中,有 34.63%的学生对目前的网络自主学习情况总体评价为满意,50.48%为基本满意,应该说学生对我校网络多媒体自主学习的反馈还是较好的,有 31.77%的学生认为与以前的单一的课堂教学方式相比,自主学习能够切实提高英语听说能力,有超过半数的学生觉得经过多媒体辅助英语教学,自主学习能力得到了提高,并且提高了学习兴趣。但是调查也显示有 48.83%的学生认为自主学习的网络预置内容一般。通过访谈学生主要反映的问题在于内容更新不够及时;还应该加入更多学生感兴趣的资料和内容;学校要增加多媒体网络教室的数量;并增加大学英语自主学习教室开放的时间。同时还有 33.18%的学生要求在自主学习过程中能有老师给予相应的指导,这就要求老师加强在网络和多媒体自主学习过程中的角色参与度。

由于问卷调查选取的样本数量不够大,造成数据可能不太精确,但是反映了一种趋势。

四、提出的建议

为了满足国家、社会和地方对人才培养的需要,将《教育部办公厅关于进一步提高质量,全面实施大学英语教学改革的通知》精神推广到大学英语的教学改革的指导思想中,也为了满足不同学生的就业选择以及个人兴趣和发展的需求,大力推广多媒体网络教学,建立网络自主学习平台,开展网络和多媒体自主学习十分必要,同时也应在如下几个方面有所提高。

1.在网络教学环境下,师生之间在时空上是分离的,学生主要通过网络提供的课件和资源来进行自主学习,因此,课程以及学习资源的优劣是影响学习质量的重要因素。目前资料库的更新速度不够及时是主要问题,要依据教育性和科学性的原则收集资源,控制无用的、不科学的资源上传,加强教学资源库、案例库、习题库、电子图书馆等相关教学资源的建设,及时增添有效资源,激发学生的学习兴趣。

2.加强多媒体自主学习的评价,重点是对学生的评价。一个完善的网络教学评价体系能够激发学生的学习热情和主动性,促进教师网络教学的积极性,提高网络教学平台的建设工作,最终提高网络教学的整体质量。完善的网络教学评价体系,是提高网络教学质量的保证。

3.加强网络自主学习的监督管理工作。在自主学习的过程中,应对学生的学习内容、学习过程以及学习进程等加强实时或非实时的监控,建立一个健康向上的网络学习环境;其次,对教师也应当进行监督,不能把课件往网络教学平台上一放就不管了,既不与学生交流,也不组织任何的讨论、交流等教学活动,让学生放任自流。因此,应对教师的教学工作进行监督,保证他们及时批改作业,及时回答学生提出的问题,不断改进和完善教学内容以及教学方法。

总之,在大学英语教学中促进学生自主学习能力的形成是我们期待实现的目标,但我们也意识到这不是通过短期努力就能实现的,需要教师和学生长期共同努力。从与学生的访谈中我们也认识到,在教学过程中应为学生提供自主学习的机会,让他们通过具体的自主学习活动来促进自主学习能力的提高。

[1]霍玉秀.大学生自主学习管理现状调查与分析[J].海外英语,2010,(6):114.

[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[3]高鹏,张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养 [J].外语界,2005,(1):33-39.

[4]胡燕,方文礼.多媒体网络环境下自主学习模式和课堂教学模式的有机整合[J].宝山师专学报,2008,(1):42-44.

[5]王艳.自主学习中行为与成效研究[J].外语与外语教学,2007,(11):34-37.

2010-09-26

常州工学院大学英语教学改革立项项目

田国民 (1966-),男,江苏常州人,副教授。