杨庆红

【摘要】根据当前我国教育的现状，广大教育工作者必须进一步深入学习和透彻理解新时期党的教育方针及其有关推行素质教育的《决定》。切实施行素质教育，提高全民素质。

【关键词】实施；素质教育；新课改

我国新时期党的教育方针明确指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”根据这一方针精神，国务院于1999年6月又颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》强调“要以培养学生创新精神和实践为重点，实施素质教育，”其宗旨是提高全民素质，灵魂是提高学生的思想政治素质。

所谓素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个体为根本特征的教育。人的素质包括思想政治素质，文化科学素质，身体心理素质，审美素质，劳动技能素质等。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。从教育“面向现代化、面向世界和面向未来”的需要看，素质教育势在必行，这是我国基础教育的时代主题和紧迫任务。然而，目前我国基础教育中仍存在着“应试教育”和片面追求升学率的倾向。这种“应试教育”完全偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为了迎接考试争取高分和片面追求升学率。具体表现为教育观念陈旧，教师不能正确摆正自己的位置，在与学生的关系上，主客颠倒，教学模式陈旧，仍以“注入式”为主，课堂教学中，只重知识的传授，忽视了对学生能力以及其它方面素质的培养。这种硬灌的，单一的教学方式，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担极重。更严重的是使学生的头脑僵化了，思想麻木了。唯考而教，单纯进行知识传授的应试教育，完全扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生，大多是一群稻草人而己。从目前大学本科毕业生、研究生的就业状况来看，就充分证明了这一点。一些堂堂的大学毕业生、研究生为何找不到工作?主要原因在于能力素质差，倒在了“面试”这一关口上。另据有关部门的数字统计，截至07年，全国在外留学的毕业生总人数是12l万，而回国的只有32万，这是一个触目惊心的数字，表明了四分之一的中华民族之精英流失到了国外，这是一个多么惨重的损失啊!这也说明了我国的思想政治素质教育不到位。再这样下去，中华民族的素质、中国未来的命运将不堪设想啊!

怎样改变这种不良状况呢?要扭转目前教育的被动局面，我认为必须从以下几个方面着眼。

1全面理解和贯彻新时期党的教育方针党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。各级教育部门以及广大教育工作者必须重温新时期党的教育方针，深刻领会教育方针的丰富内涵，树立科学发展观，自觉为培养符合社会主义现代化建设需要的一代新人做出应有的贡献。

2全面理解和实施素质教育中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所强调的就是“要以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施素质教育。”广大教育工作者务必深刻领会《决定》的宗旨——“提高全民素质”。教育是培养人的行为，素质教育就要以人为本，促进受教育者全面发展。实施素质教育，要注重学生的创新精神、实践能力和科学态度，提倡个性化教育，努力提高教育质量，促进人的健康成长和人的全面发展；要思想大解放，勇于改革创新，增强教育为经济发展和社会服务的意识，全面实施新一轮的基础教育课程改革，探索符合时代要求的教学模式和教学方法。

3全面理解和贯彻实施新课改新课改的出台，为贯彻实施素质教育铺好了路子，打破了传统的教学模式。然而在推行实施新课改中，各地仍出现了“穿新鞋走老路”的状况，严重阻碍了教育的发展。要改变这种不良状况，广大教师务必了解新课程的结构，了解新教材的编排体例和意图。现以高中语文(人教版)为例，谈点认识。高中语文在课程结构方面，分为必修课和选修课。必修课突出课程中基础性和均衡性，要求该学的课程不能少，该达到的能力、知识标准不能放低，要使学生能说会写，既能利用语文这一工具进行交际，又能利用它进行深造。而选修课则突出学生的个性发展，它采取的是以文学作品为主体的系列架构，系列中的专题又是以文选的形式来表现的，并以作品的赏析作为主要的教学方式。选修课又可分为五大系列三大板块：“诗歌与散文”、“小说与戏剧”，主要培养学生阅读鉴赏能力，增加个人文化底蕴；“新闻与传记”、“语言文学应用”，偏重于语言文字的应用能力；“文化论著”，着眼于培养学生的探究能力、综合学习能力。这五大系列三大板块具有各自不同的教育目标、不同的侧重点和不同的层次要求。

在教材的编排体例、意图方面，线索简明，序列清晰，阅读、综合性学习和写作、口语交际分开编排而又互相联系，相互配合。阅读教材分为互相衔接的三个阶段。第一阶段(一年级)着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品能力和阅读浅显文言文的能力。第二阶段(二年级)着重培养欣赏文学作品的能力和阅读浅易文的能力。第三阶段(三年级)着重培养研讨、评价论文和文学作品的能力。三个阶段形成了由易到难，由浅人深的序列。写作、口语交际教材也各自分为互相衔接的三个阶段。

我们从上面新课程的结构及新教材的编排体例和意图可以看出，新课改突出了以学生为主体这一宗旨，体现了学生创新精神和实践能力的培养，体现了学生个性化的教育，体现了人的健康成长和人的全面发展。可以说，新课程和新教材是我们实施素质教育的根本依据。所以，我们只有深入而透彻地解读新课程和新教材，素质教育才能真正地有效地落到实处，也只有这样，我们的教育才有可能面向现代化，面向世界，面向未来。