朱艳芝

【摘要】“兴趣是最好的老师”。快乐教学法着眼于发挥学生学习的积极性，让学生在课堂学习中获得成功的快乐，

【关键词】兴趣；快乐教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣呢?通过多年的教学实践，我们体会到，快乐教学法着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为。我要学”，让学生在课堂学习中获得成功的快乐。

1营造和谐气氛。增进情感交流教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学。才会对学习感兴趣。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视着学生，学生就能从老师的目光中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。

课堂教学中，要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。对待学生的发言，教师应扬长避短，多肯定，多鼓励。小学生认识能力和理解能力有很大的局限性，不可能每次都把问题回答的那样圆满、正确。如果教师对他们的回答草率的加以否定或指责，就会挫伤他们发言的积极性，他们在课堂上就会变得。安分守己”，不敢。轻举妄动。因此，在课堂提问时，我们总是和蔼的微笑着说：“请你来回答这个问题。”“请你来读这段课文。”“回答很好，请坐下。”“不要紧张，说错了没关系。”这携带有感情色彩的提问方式，有利于搞活课堂气氛，使学生在活跃的课堂气氛中轻松愉快地进行学习。

2创设情境，以趣求乐表演是学生喜闻乐见的教学形式之一。教学中，可借助表演创设情境，让学生在声情并茂的表演中理解课文内容。如在教《酸的和甜的》这篇课文时，我们先让学生仔细研读课文，想象狐狸、松鼠、兔子、小猴的动作、神态、语言，力求达到对文章的理解。接着我们让学生扮演角色，进行表演。课堂上笑声不断，充满了欢乐气氛，同学们在表演中加深了对狐狸的狡猾的、小猴的聪明的认识，体会了文章的思想。像《骆驼和羊》、《称赞》等课文，都可让学生演一演。这样做，学生的兴致高，课堂气氛活跃。

3利用多种教具，促进学生乐学快乐教学，要求教师尽可能地使用多种教具进行教学。图片、实物、模型。特别是录音、录像、电视等，能以其生动、活泼、直观的特点，激发学生的学习兴趣，为学生准确理解课文提供了条件，从而提高了教学效率。我们在教《坐井观天》一课时，将幻灯片设计一下，学生能见到井底之蛙的情景，有身临其境之感，从而正确地理解了课文，又如《小柳树和小枣树》一课，讲发生在小柳树和小枣树之问的事，我们可以先让学生看柳树和枣树在不同季节的图片，并结合课文理解‘，从而使学生在愉快的气氛中懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

4描描画画。诱法学习兴趣小学语文教材中的许多课文都有插图，教学时可引导学生根据课文内容绘图。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生理解课文内容。如《少年闰土》这篇课文描绘了一副生动形象的月夜刺猹图：那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜地，景色是那么迷人。那位十一岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力刺去。我们根据课文中的描述，让学生描绘一幅画，通过画画，学生头脑中浮现出一位勇敢机智的农村少年的形象。从而为下文的学习奠定了基础。教学《山行》等古诗时，我们也让学生根据诗意画画，以加深学生对课文的理解。

浅谈中学生作文兴趣的培养

吴德胜

【摘要】在语文教学的园地里作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、下爱写作文的现象却相当普遍，根源究竟在哪里呢?笔者认为要解决这个问题，关键是要培养学生的写作兴趣，激发学生的真情，这样才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

【关键词】观察；培养；写作兴趣

中学作文教学的任务是：提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情；培养、发展学生的观察能力和思维能力；最终达到提高学生口头表达和书面表达能力的目标。为了完成这一教学任务，许许多多的语文教师，整天致力于“命题——指导——批改——讲评”四步曲式的传统作文教学方式方法。语文教师应当着眼于培养学生的写作兴趣。具体做法如下：

1引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。教师应引导学生坚持写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。2精心命题诱发学生写作激情教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。⑦命题喜滓意学年“慌醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。

3引导学生学会倾吐学生书读多了，生活积累相对丰厚了，就会产生倾诉、表达的欲望，学生有许多美丽的幻想，我们老师不要用成人的眼光来看待他们，而应鼓励他们写出来。作文课就是要解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都得以尽情地释放。不论学生的想法是多么可笑，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认识水平。

4使学生不断获得成功感。增强他们习作的自信平时，教师要学会观察学生习作中出现的“闪光点”，并适时适宜地给予表扬鼓励。“闪光点”取决于学生的性格、习作水平、人生观等诸因素。可以说，不同学生“闪光点”就不同；即使是同一学生。不同时期，其“闪光点”都不同。决不能持“同一天空下”或“一本天书读到老”的观点。如果一成不变地停留在原始的“闪光点”上时，只会适得其反，弄巧反拙。如果学生觉得老师的表扬和鼓励是敷衍和吹捧，就不但不能提高学生的写作水平，而且还可能误导他们形成不为人齿的人生观。所以，我们应该分层次分步骤地发掘学生的“闪光点”。对于写作能力不高的，只要他愿意主动写作，哪怕用正确了一些标点符号，一个成语。一句修辞，也要适当鼓励。并且因地制宜地提高他的“闪光点”层次，多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。而对于有写作能力或有较高水平的学生，教师应该把握好他们每一次独具特色的习作。可以在班级内范读，可以利用墙报公视，甚至可以推荐到报纸杂志上发表等等，都是促进他们写作成功的契机和驱动力。

培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平·更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。