勾术山

作为语文老师，要及时更新教育观念，摆脱传统教育思维的束缚，让教学走近生活，让语文教学顺应时代要求。

1要放宽眼界及时更新教学方法语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。

笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不敦”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头。教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍。不求面面俱到，万元一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。

2要广开途径。拓宽学生的信息来源语文学科课外获取的知识量随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，而应该侧重向学生传授获取知识的方法。这就是授之以渔。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。

首先，要重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了。才能使研究性教学向纵深发展。

其次，要采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。

3要不拘形式。认准目标讲求实效语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生，钱梦龙等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

在新形势下。教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师。那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。但目前的课堂教学仍存在若片面理解课堂上学生自主学习的现象。所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。

作为语文教师，只有主动更新教育观念，求实创新，及早掌握现代教学新技术，不断提高业务素质，才能把语文教好，让学生学好，让学生通过学习语文，真正能起到提升思想水平、丰富文化储备、优化表达能力的作用。