彭朝林

【摘要】由于经费紧张实验经费投入少，连老教材的液体压强曲实验和凸透镜成像实验也不能开展学生分组实验，更没条件进行探究式教学。

【关键词】物理实验；教学；现状；策略

物理实验是物理教学的重要方法和手段，也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师要不断地探索和改进物理实验教学方式，从而推进素质教育，向创新教育。然而，在物理教学中由于多方面的原因具体实施起来却存在一些困难。本文现结合自己的教学实践谈谈初中物理实验教学存在问题和实施策略。

1现状分析

1.1传统教学方式的影响：传统教学主要是以教师主授为主，学生为被动接受者。往往注重的是最终的概念和结论。学生在似懂非懂中记住了。实际应用过程中出现理论与实际相脱节是不足为奇的。长期的被动接受造成懒于思考，懒于动脑的思维定势。长此以往造成离开老师，离开书本便孤立无援，题目稍加修改、变动便束手无策的尴尬局面。

1.2仪器设备的问题：新的教材必须有与之配套的实验设备。目前很多学校的实验设备都还是前几年根据老教材的实验配备的。由于经费的原因新教材安排的实验活动很多都不能开展。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。例如我校由于经费紧张实验经费投入较少，连老教材的液体压强的实验和凸透镜成像实验就不能开展学生分组实验。据我所知，很多乡村初级中学都没有条件真正进行探究式教学。

1.3探究的习惯问题：很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里人手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。

1.4考试制度的问题：中国的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，高考试卷也在改革，但是我认为那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。为了考试时能取得一个好的成绩，考试题目怎么出，教师就可以组织学生有针对性的练习。学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。

2教学策略

2.1转变教学观念：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性。既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究内容，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

2.2加强实验改装工作，大力发展教具的自制：有条件上，没有条件创造条件也要上，这应该是农村的每一位实验教师都必须时刻记住的。实验器材不足是每一所农村中学都面临的实际问题，这就需要教师根据每一个实验的特点和原理对实验进行改装和自制一些必要的辅助教具，也可以鼓励学生生自己动手动脑，自制一些简单的实验辅助用具。这不但可以提高学生的动手动脑能力、实验分析能力，还可以提高学生独立完成实验探究的能力和兴趣。

2.3从简单人手，培养学生探究的习惯：大力开展课外活动。教师提出一些问题让学生去猜想，并鼓励学生通过实验探究验证自己的想法。不管猜想是否正确，教都应肯定学生的这种实事求是的精神，并帮助学生慢慢养成自己提问题，自己探究的好习惯。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。

教师还可以通过小制作的活动来激发学生兴趣。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和执着追求精神和实践能力必定会得到培养。

2.4转变观念，走出应试教育的误区：中国的考试形式比较单一，导致多数教师在上课时单一的追求高分，这正是实验教学的最大障碍。实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现，学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。教师在上课的过程中就要转变学生“学为考”的观念，做到教书和育人相结合，培养学生实验探究的兴趣和追求科学真理的精神。

总之，多年来，实验教学在农村初中来说在很大程度上是空白的。今天，要普及实验教学是有很大的困难，但通过教师的努力，这也并不是不可能的。