马正道

【摘要】新课程标准要求面向全体应是教师针对不同学习方式，寻求复合、多变、主体的教学方武，以满足不同类型的学生的真正需要。

【关键词】数学教学；尊重学生；个体差异

教育要面向全体，促进学生生动、全面、和谐的发展这一教育理念，我们已经喊了很长时间，但是当我们用新课程的理念来重新审视这一原则时，便可发现我们原先的认识是有错误的。传统观念中，我们认为教师对学生一视同仁，不偏心、不厚此薄彼，用同样的教法，讲同样的内容，提同样的问题，布置同样的作业就是面向全体了。新课程理念告诉我们，由于学生具有不同的智慧组合，因此导致学生具有不同的兴趣爱好和学习方式，因此新课程标准要求面向全体应是教师针对不同学习方式，寻求复合、多变、主体的教学方式，以满足不同类型的学生的真正需要。

1个体差异是多方面的

(1)生理方面：如性别、体力、视力、听力等；(2)需要与动机方面：如内部动机、外部动机、成就动机水平不同等；(3)个体认知风格方面：如场依存与场独立、冲动型与深思型等；(4)情绪与意志方面：如主导情绪的不同，焦虑水平、自制力的差异等；(5)气质性格方面：如气质类型的不同、内倾与外倾等；(6)社会环境方面：如学生家庭经济状况的不同、家庭结构的不同(单亲、再婚组合)、家长社会地位的不同等。

2个体差异的潜能特点

(1)优势面各有侧重。可分为言语见长型、动作技能型、形象思维型、抽象思维型。(2)同一潜能发展的速度不尽相同，有先快后慢，也有先慢后快。

3充分尊重学生个体差异的重要意义

3.1充分尊重学生个体差异性等于相信每个学生都具有成功的潜能，是教育获得成功的前提。如果一味地从某一方面要求学生。势必会扼杀他们其它方面的潜能。课堂教学是学校教育不可忽视的最基本的活动，但决不是学校教育的唯一活动。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在于业余时间。”业余时间之所以有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动有可能使人获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性发展的机会。

3.2能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，能使他们较为全面地、客观地认识数学，愿意亲近数学，了解数学，谈论数学。

3.3能使学生有机会经历克服困难的机会，在活动中感受到成功。

4教学中的策略

4.1首先在教育观念上，要转变数学思想，确立素质教育的基本观念，从注重知识传授转变为强调形成积极主动的学习态度，明确数学的教育教学不仅仅只是为了选拔，更是为了学生的发展，是一个非常个人化的过程。

4.2在教学过程中针对不同学习方式，不同学习类型的学生，同一问题设计不同的教与学的方式，进行差异性学习，让各种类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。

例如：在建立函数概念时，可设计这样的学习情境，要求同学们：(1)参观养鸡场，了解苗鸡的单价，记下至少两笔售鸡的数量和金额。(2)观察售鸡过程中单价、数量与金额之间有什么变化规律，在第二节数学课中让活动型、形象思维型这类学生将调查结果填在下表：

让抽象思维型的学生完成这个问题：如果用y表示金额，x表示苗鸡的数量，则这个关系式怎样表达?教师给予肯定，学生高兴。

4.3改变“优生”的评价方式，评价体系突出鼓励性、创造性，允许答案多样性。温伯格说：“不要安于你的答案，而是要尝试一下，尝试发现有什么与书本不同。”这种素质可能比智力更重要。

4.4营造宽松、和谐、民主的心理环境，使学生敢想、敢说、敢做、敢问，要消除学生心理障碍，构筑民主平台。同时教学中要充分爱护和尊重学生的问题意识，以消除他们在学习中课堂上的紧张感、压抑感、焦虑感，这样学生就可以充分发挥和显示各种奇恩异想，独立见解就会层出不穷。

4.5给学生以成功的体验。汪广仁说：“学生渴望成功，成功将更能激发他们学习的欲望。”所以，教师要善于运用有效的激励手段，通过精心设计符合不同知识基础和能力的问题，为每个学生的成功创造条件和机会。凡是能在课堂上能问能说能答能写的，对合理的成分重在肯定，对不合理的成分也要首先肯定学生思考问题的主动性、积极性，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，体验胜利和喜悦的感觉。

4.6鼓励批判思维。数学的批判性品质是数学能力构成要素，也是衡量数学能力高低的重要标准。给学生创造一个高度自由的恩维时间和空间，鼓励学生发表自己的主见敢于说“不”，才能消除他们的恐惧心理，他们才能把老师当成自己的朋友。

4.7由学生自己确定学习目标：在《数学课程标准》中有一个重要的理念：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这就决定了学习目标应该由学生自己确定，让每一个学生都可以根据自己的实际情况，提出适合自己的学习目标，并提出自己要解决的问题，只有这样才能真正考虑到学生之间的差异，并尊重这种差异，以保证每个学生都能在原有水平上得到相应的发展。

4.8由学生自我调整学习过程：我们知道学习是从依赖逐渐走向独立的过程，教师要根据学习的内容的客观规律和学生的认知规律，精心设计操作，为他们铺设一条逐级攀登的道路，并不失时机地向他们提示学习目标，使他们他们能做到心中有数，让他们从中体念到自主探索的乐趣，感受到成功的喜悦。

4.9由学生自我评价学习结果：新课程认为，总结应成为学生自我反思的一个机会，这种反恩的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。通过评价，帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信，这对培养学习兴趣，树立正确的学习观都有好处。