张敏,张立新,徐承波

(景德镇陶瓷学院,江西景德镇333403)

“任务驱动教学法”在M IS课程中的应用

张敏,张立新,徐承波

(景德镇陶瓷学院,江西景德镇333403)

任务驱动;教学法;MIS

研究了任务教学法的特点,结合教学实际将之应用于管理信息系统课程教学中,实践表明,任务驱动教学法在该课程教学过程中对提高学生学习兴趣、教师教学效果、活跃课堂气氛等发面起到了积极的作用。并对该方法进行了总结和评价,提出了一些实际的、可行的建议。

一 “任务驱动教学法”的特点

建构主义学习理论是一种目前比较先进的学习方式,它的重点有四个方面:建构有利于学生学习的情境;在学习过程中要求协作;在协作过程中的学生会话交流;事物的性质、规律以及事物之间的内在联系的构建。“任务驱动教学法”是一类基于建构主义学习理论基础上的教学方法。它的主要内容为:在教学过程中,改变传统的以教师和教材为中心的旧模式,以学生为中心,以特定的任务为驱动,让学生参与到教学过程中来,把被动的接受知识形式转变为主动的学习。

由于“任务驱动教学法”是以学生为主,在教师的引导下,培养学生的自主学习、协同学习、探索性学习的开放的学习态度。故它具有一些其它教学法无法比拟的优势:因为是学生主动的参与学习,所以比较容易激发学生的学习兴趣;在教学过程中通过设置具体的任务来完成知识的获取,故学生的学习目的会更加的明确,而且在任务实施环节进行思考和协作分析,很好的培养了学生的动手能力和团队协作能力;任务的设置是在脱离教材的传统固定的教学模式下进行的,所以容易培养学生的跳跃性思维,能够充分挖掘学生的潜能,发挥学生的想象,提高学生的创新意识。

二 MIS课程目前的教学现状

管理信息系统(Management Information System,MIS)课程讲解了管理信息系统开发的组织管理、维护和信息资源的采集、处理、分类、管理、利用以及信息技术在解决管理问题的作用等知识和技能;讲解管理信息系统与信息技术对企业管理变革的关系以及应用管理信息系统如何提升企业竞争力,故是公共事业管理专业的一门必修专业基础课程。在传统的教学模式中,比较多的采用的是教师围绕着教材的内容以课堂的形式集中讲授,学生被动的、被填鸭式的灌输知识点,针对这种教学模式,学生普遍反映课堂气氛枯燥,教学效果不理想,对知识点的理解局限于强记,缺乏主动的思考。特别是针对公共事业管理专业学生,大都是文科基础,相对来说实践能力偏弱,对公共管理和企业管理信息化的知识掌握的比较少,对管理信息系统的设计流程很难理解,在传统的教学方式下,学生学习积极性不高,学习目的不很明确,学习效果不理想,主要是没有主动设计系统的想法。

三 “任务驱动教学法”在MIS课程中的实施

管理信息系统课程主要包括概念篇、技术篇、实例篇、开发篇。在教学大纲中,管理信息系统的开发篇属于重点。主要讲述的是管理信息系统开发的整个流程,包括系统规划、系统分析、系统设计、系统实施及评价环节。任务驱动教学法主要应用于系统开发部分,以具体的某个任务来贯穿于开发全过程,让学生参与到管理系统的开发各环节中去,发挥学生的主观能动性,强调学生的开发创新意识,培养学生的动手能力。

“任务驱动教学法”在管理信息系统课程中的实施主要有以下几个步骤:

1 任务的布置

首先,根据公共事业管理专业教学的特点设置任务。公共事业管理专业方向为社区管理、物业管理方向,考虑到专业课程和专业方向结合的问题,在管理信息系统设计环节布置了和专业方向相关的社区管理信息系统的设计。任务的主要目的是:让学生成为任务的组织者、实施者,使用到《社区管理》课程的知识,应用到社区管理信息系统的设计中来。通过任务的实施,一方面重温了《社区管理》课程中的专业知识,另一方面,更好的掌握了管理信息系统开发的全过程。形成了专业知识的比较好的串联,同时提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养学生实践那能力、创新意识。

2 学生的分组讨论设计方案

在任务实施过程中,根据班级的人数和学生的情况把全班分为324个小组,每个小组讨论一个系统设计方案。首先,由教师介绍任务的内容,即结合管理信息系统课程的系统开发篇的理论知识设计社区管理信息系统。借助于多媒体教学手段介绍系统开发的相应知识点及基本流程,使学生对信息系统开发有感性的认识。例如社区管理信息系统由基本情况模块、日常管理模块、系统设置模块、社区服务模块、民政管理模块、治安管理模块、社区党建模块、帮助模块等,各模块均包含一些子系统。接着,通过任务的布置引导学生进入角色,激发他们对问题的兴趣和学习动力,让学生学会系统分析,对社区管理信息系统进行相关问题的提出,系统设计的可行性的研究,数据流图的绘制等。然后,教师提出系统设计的要求,比如数据库的设计、实体2联系模型要求等,学生根据教师要求,每个小组协作进行讨论,分析社区管理信息系统各个模块的功能,及各个研究对象、它们之间的关系。其次,在教师的跟踪指导下,各个小组确定实施方案,比如:系统的硬件需要,程序设计语言的选择,功能的实现等,并要求他们提出不同的系统设计方案,培养他们的创新意识,提高学生分析问题、解决问题的能力。最后一个环节是系统评价,在教师的组织下,各小组同学对其他组同学的设计方案进行系统、客观的考评,在总结取得的工作成绩的基础上发现问题和不足,既能够考查学生对知识点的掌握情况,又能够通过肯定他们的工作而让学生获得满足感,增加学习该门课程的兴趣。在整个教学环节,一切以学生为主,教师主要起到是的辅助和主持的作用,在任务设计的环节,应根据学生的不同基础,划分不同的任务。比如:数据流图、系统分析等任务属于简单任务,而设计系统模块,以及关系数据库的设计属于复杂任务。让学生把管理信息系统设计的全过程和社区管理信息系统的设计结合起来。通过任务的实施,最终得到三组学生的不同设计方案。

3 教师点评设计方案

最后对收集起来的各组设计方案,由教师进行评估。教师本着鼓励学生的原则,对学生的不同设计方案提出一些建议,比如:第一组同学的社区管理系统设计方案可以加入“系统设置”模块;第二组同学的设计方案中社区管理系统的设计功能不太合理;第三组同学的设计方案中关联数据库的设计不是很完善等,不要轻易的否认某一组学生的工作,让学生体会到分组讨论和最后成功设计系统方案的快乐,鼓励他们继续在教学内容中尝试其它的任务,在不断的循序渐进的任务完成过程中完善相关的知识点,以达到激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效能。

四 对任务驱动教学法的评价

“任务驱动教学法”通过改变传统的教学模式来进行课堂教学,教学中以学生为中心,很好的明确了学生的学习态度,激发了学生的学习兴趣,提高了学习的效果。笔者针对该教学法在班级对48名同学进行了调查问卷,结果显示:该方法取得了比较理想的效果,47位学生认为“任务驱动教学法”能提高他们的学习兴趣、值得推广,在认为对提高该课程的学习效果方面,25位学生选择了“很好”、22位学生选择了“较好”,在认为该方法是否有利于培养了学生的创新思维方面,22位同学选择了“很有作用”,24位同学选择了“比较有作用”。通过这种教学法的实施,笔者也有一些切身体会:

1 公共事业管理专业学生学习管理信息系统课程相对来说实践能力较弱,所以在具体信息系统设计环节一定要注意任务的难度控制,既要符合专业发展需要和专业相关、又要注意能够通过完成任务使学生学到知识。难度偏大或偏小的话,要么会打击学生的积极性、要么会使学生因为太简单而失去动力。

2 在任务设计的部分,一定要考虑设计的循序渐进,比如把一个大的任务划分为很多小的部分,不同基础的学生完成不同难度的任务,并且要让它形成层次性递增。

3 在任务设计环节,可以适当的加入些缺陷设计,比如:在社区管理信息系统的“用户设置”模块,让学生考虑若没有用户的权限功能设置,结果将会如何,会对系统有什么影响等。这样可以培养学生发现问题的能力,同时发现了问题后更好的采用多种途径来解决问题,引导学生的创新能力,达到正面教学达不到的一些效果。

五 结论

本文通过在《管理信息系统》课程中实施“任务驱动教学法”,突出了“以学生为中心”的教学理念。在教学过程中通过布置一些具体任务,理论联系实际,让学生亲自参与到课程中,而不是传统的填鸭式知识灌输。体现了教学中“授人以鱼不如授之以渔”的教学理念。并通过对学生完成的任务进行讲解和点评使学生真正的了解系统流程,整个教学过程虽然取得了一定的效果,但在任务设置以及在学生协作完成任务环节还有一些需要改进的地方,通过在今后的教学过程中经验的不断积累和教学方法的不断完善,希望能够在这些方面有所突破,力争取得更好的教学效果。

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The Applica tion Research on“Ta sk Dr ive”Method in M IS Teach ing

ZHANGMin,ZHANG Li2xin,XU Cheng2bo
(Jingdezhen Ceram ic Institute,Jingdezhen Jiangxi333403,China)

“task drive”method;teaching method;MIS

The thesis researches the characteristics of“Task Drive”Teach ing Method and app lies the method to MIS teaching1The app lication shows that“Task Drive”Teaching Methods can arouse the students’interest,imp rove the teaching effects and make the class dynam ic1The thesis evaluates the method and makes a conclusion and finally it puts forward some p racticaland feasible advice1

G 64214

A

167322804(2010)0320111202

2009208220

江西省教育厅2008年教学改革研究项目 课题编号JXJG208210224