宁勇

（湖南邵阳广播电视大学，湖南 邵阳 422000）

现代远程教育网络教学中若干问题的研究

宁勇

（湖南邵阳广播电视大学，湖南 邵阳 422000）

文章论述了远程教育中的教学现状，提出了今后在远程教育网络教学中应研究的几个问题.

远程教育；网络教学；师资力量

1 前言

21世纪各国的发展取决于人才的竞争，教育引起了各国政府的关注.我国政府对高等教育的发展方针已从适度发展转为扩大规模积极发展，这就要求教育务必实现体系模式方法的重大变革.现代远程教育在这种巨大的需求推动下引起了教育界和广大民众的关注.进入21世纪，特别是中国加入WTO以后，对学生要跟上新的形势，适应社会的需要提出了更高的要求.我国大部分远程教育多媒体教学起步较早，网络手段并未真正用于课堂教学，高水平的网络教学的师资紧缺.用网络进行远程教学，能起到人尽其才，物尽其用的效果，促进远程教育的网络课堂教学更上一个新台阶.通过网络教学可以充分利用国内外名牌大学的师资和高水平教师的讲课可获得更好的效果，为远程教育树立一个新的丰碑[1].要真正把网络教学落实于远程教育中，国际一些先进国家还不够完善，在国内也未能形成完整的体系，就这样给远程教育带来了更多的困难与挑战.

2 在实施远程教育的教学过程中面临的困境与挑战

首先，从网络教育思想观念的转变来看，领导者和教师的观念对网络教育的影响是巨大的.从事远程教育的人，尤其是领导人，要有新的观念，要认识到现在教育体系面临的挑战和现代教育的潜力，及时发现“新大陆”，发挥现代远程教育的开发和在教育体系中的优势，勇于试验、探索，做出自己的贡献.教师在观念上对多媒体网络为特征的现代信息技术给课堂教学带来的变革的深刻性和全面性缺乏思想准备，面对日新月异的新技术，各课的课程体系、教材体系、教学目标体系、教学方法体系依然如旧，缺乏系统研究和前瞻性思考，出现了飞速进步的教育技术与一成不变的教育观念之间的差距.在课堂教学上，多媒体计算机和网络手段是作为纯技术手段来运用的，新教学媒体手段与教材、教学和学生学习方法之间没有形成应有的整体，因此，网络教学还没有真正用于课堂之中.

第二，没有充分利用教学资源.目前远程教育的授课方式，大都将现在的学生上课的场面，通过安设在教室里的摄像机录制下来，将讲义变成录相片存入光盘，然后再原封不动的通过万维网上网浏览.优秀的适合远程学习的教材较为紧缺，作为控制者必须首先选好适用教材.我们怎样在这个世界最大的资源库，来获得为我们所需要的资源也需要控制者的精心准备.我们要培养21世纪所需要的新型人才，把我们筛选出的信息让学生在这个互联网的海洋中自由探索，探索他们感兴趣的学习材料，我们的控制者就要花一番心思来精心准备.我们需要建立我们自己的数据库，建立自己的资源系统，还需要学校别的系统可以帮助受教育者更好地掌握必备的知识和技能.同时学生可以利用丰富的网上听课所获得的材料，通过编制网页汇集，利用搜集引擎进行相关题材的搜索，此举将大大增加学生的知识输入量.

第三，还未能灵活掌握控制方式.首先，与课堂教学环境相比，网络学习环境中学生具有更大的自主性.他们可以选择何时、何地以何种方式来学习.这是一种现代的以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度，伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有良好的动机和自律才能完成学习.反之，很难适应网络课程的学习模式.网络学习曾只适用于具有良好学习技巧的研究生课程，但随着网络学习扩展到教育培训的整个领域，使得不具备相应学习技巧的学生面临着学习下降的困境.要解决这个问题，首先要教会学生如何学习，包括一些基本的学习技巧，如时间的安排，目标的制定，进行自我评价，及如何有效地使用软件，进行网络搜索，使用电子邮件、公告板等.此外，还要提高学生的学习动机.有些学生厌倦了课堂教学形式，而网络课程能使学生感到具有挑战性，为此提高了学习动机.

其次，在网络教学中，教师的作用与传统的课堂教学作用也是不一样的，在传统的课堂教学中，老师要向学生传授知识，并努力使学生对所讲的知识感兴趣.而在网络教学中，教师的作用就像一个教练员，或者说是一个表演者.学生自主性学习的动机提高，这就意味着需要教师去提高他们的学习积极性.这种积极性的提高是来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为知识的专家.另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学会成为网络教学课程中的一个通用形式.在这种情况下，教师的任务不仅是传授知识，更多的是要培养他们学会获取信息的能力.通过教师的精心设计，课程结构和学习支持服务系统可以帮助受教育者更好的掌握必备的知识和技能.在网上学习，其民主和谐自然宽松的气氛产生的效果，是传统的教师为主体的满堂灌的学习方法所不敢奢求的，这将打破学生学习上一贯的倚赖性，培养学生终身学习的欲望.

3 网络教学已显示出的优越性

网络教学现已在教育体系中作为一门新的教育技术，参与到整个教育系统，并没有改变教育过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法.最关键的是它提高了学生学习的主动性和兴趣[2].网络教学能使学生自己安排学习进度和选学与自己有关和感兴趣的内容，针对性强了，并提高了他们的学习兴趣.具体说网络教学有三大优越性.

第一，在网络教学过程中交互性强和更有针对性.以往的课堂讲授，由于时间有限，内容较多，学生无法与教师进行更多的交流，这既妨碍了教学信息的及时反馈，也使学生无法得到教师的具体指导.现在学生可以将学习中的问题通过电子邮件提出，即可得到教师的及时解答，一些共性的问题还可以使教师及时修改教案，将解题思路和技巧发在网页上.

第二，网络教学教材形式生动.在教学中可形象展示实践性强的教学内容，不仅利于学生理解掌握，也克服了课堂教学中不直观的弊端.同时网络教学也节省了教学资源，教师和教室问题.教学过程的力度还需加大，学生在学习中存在惰性，完全放任的话，可能就达不到预期的学习效果.这需要老师及时去了解他们的学习信息并检查他们的学习状况.

第三，网络教学能发挥学生的学习主动性和创新思维能力.我们研究组在运用网络教学方面探索出一条运用现代教育技术改革课堂教学的新模式，把原来一人承包式的教学方式改变为教学团队的合作教学，在网络技术的支持下，强调以学生的学习为中心，让学生自己探索，获取知识，学生在老师引导下，利用现代技术，培养一套全新的学习习惯.把过去的填鸭式教学和应试性教学模式，改为平等、合作的教学活动.此类平等意味着师生均是教学活动的主体，是相互学习的主体，双边活动在网络课堂教学中的师生情感交流是双向的，甚至于学生在老师提供的网址、网络等引导下所做出的信息反馈及交流的强度比教师要更强，而教师有可能受某一题材的束缚而相对保持平稳.这样，可体现出师生间是真诚的朋友关系，或称为合作的伙伴.这种新型的关系促使学生去大胆的假设，大胆的质疑，大胆的实践，甚至于大胆地挑战书本和权威.最后产生的正面影响就是，学生尊重权威，但不迷信权威，学生在网络上可以自由地创新，自由地发挥，这种平等的师生关系让学生从中得到创造和创新带来的乐趣，也锻炼了他们自主创造的能力.

这些优越性给我们树立了信心，我们课题组在应用网络教学实践中意识到采用一些至关重要的举措，来克服面临的困难.

4 远程教育中的网络教学应探讨的几个问题

首先是加强师资力量问题.远程教育中的网络教学在我国教育史上还很年幼，教学资源不足，经验不够，管理不完善，这些问题有待于我们去研究解决.同时，网络教学中心转移对教师提出了更高的要求，他要同时担任组织者、合作者和评估者，还要和同学共同经历探索、领悟、解决问题的过程，由于讨论环节各异，问题各异，在一些交流中无法预测到或事先设定一些问题，加上教师受专业、资历和经验方面的限制，会遇到很多困难，要求投入很多的精力和时间.同时，由于网络支持的项目教学较传统的课堂教学范围更宽广，内容更丰富，方法更灵活，更具综合性，这就要求教师更具有一定的跨学科知识.另外，教师自身的语言素质和电脑基础以及对语言学习理论的掌握度都会影响项目的实施与成功.为此，希望各级教育行政部门的领导要重视专业人才的培养，特别是对高等学校的教师的培训更为重要，要有实际措施支持他们开展课堂教学研究，要承认教师和教辅人员在这方面所做出的贡献.只有这样，在远程教育教学中大规模实施多媒体在各课教学才有可能.另外，学生也要主动破除死记硬背和依赖课堂及老师的作风，提高自身学习的主动性和自控能力.这样才能做到双向并驱，为此项任务提供一个良好的基础和动力.

在培养师资队伍时，还可以利用名师讲大课；就是在当前教师队伍中，让一批业务功底厚、教学经验丰富、职称较高、事业心强的骨干老师利用网络远程教学集体授课，这样既利用了现代技术，又大大提高了教学效益，并发了骨干教师的名师作用.小课堂搞训练；让年青教师在小课堂互教互学，真正做好技能的训练，如检查他们的搜索结果，检查分组学习的情况，筛选适宜、新颖和创新性较强的观点和思路.

第二，软件的开发问题[3].教师首先必须对网上资源进行了解，确定一个与所学课程相关的主题.根据主题确定网上信息资源，对有关网址进行对比、筛选，选择较好的，观点没有冲突的网址然后再利用自己所授课程的大纲，根据这一模板来设计自己所需要的网址，以供学生参考.

最后是应用技术问题[4].国内在探索如何利用网络技术促进各学课的教学方面的研究如火如荼，但在远程教育中的网络教学中的具体模式、组织方式和评估方式却很少涉及.为了提高远程教育中的网络教学整体水平，此项领域的专家和有丰富实践经验的教师应在引进，介绍网络技术在教学上的用途的同时，加强对网络教育的教学模式、教学方法以及评估方法的研究介绍，为广大远程教育的教师提供可借鉴的经验.

总之，远程教育中的网络教学是信息时代的必然，它具有资源丰富、前景无限、时代的需要等特点，这些特点在培养学生的创新精神方面具有非常重要的意义.传统教学模式是难以适应信息时代中知识爆炸式的增长并且迅速更新换代的信息要求，而且是以网络为基础的现代教育技术使因材施教成为现实，在各学科领域中成为各取所需的过程，使学生个性化的学习得到实施.因为在网络上没有统一的教材，没有统一的速度，每个学生都可根据自己的实际，随时随地的在网络上自由选择学习资源，按照自己的方式和速度进行学习，在学习过程中，还可建造可参与环境，激发学生兴趣，使学生通过与创新性环境的交互作用，获得知识能力.学生通过网上听课，可以得到名师知识的讲授，这不仅可以提高学生的学习水平，更重要的是能利用最优化的资源，培养学生的创新能力和分析问题的能力.

〔1〕刘盈.试论现代远程教育的属性.开放教育研究，2001（6）.

〔2〕丁兴富.远程教育形成的分类学研究.2000（6）.

〔3〕周察金.语言程序设计.高等教育出版社，2000.

〔4〕杨旭明.多媒体制作实训教程.上海科学普及出版社，2004.

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