王 敏

（北京农业职业学院，北京 102442）

职业院校师资队伍建设中社会服务理念培育

王 敏

（北京农业职业学院，北京 102442）

师资队伍建设是职业院校不断发展壮大、提升职业院校综合实力的灵魂工程。为社会主义新农村建设提供有效服务，是农业职业院校肩负的重要任务和使命。依托三农服务促进师资队伍建设，在服务社会中，锤炼队伍，持续为教师专业素质和实践能力的提高创造良好条件，作为职业院校面临的紧迫课题，也是学校发展取得充足空间的机遇。

教师队伍建设；服务社会

随着我国经济结构、就业市场变化的新趋势，高职院校肩负着重要的历史使命。尤其农业职业院校，在我国建设新农村的新形势下，不断改善办学条件，提高师资队伍建设水平，加快高等职业教育的建设和改革步伐，不断提高教育教学质量，已经成为一项十分重要和迫切的任务。

一、师资队伍建设是职业院校的灵魂工程

1.队伍建设是职业院校的生命线

教育部《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》指出：“高职院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍”。温家宝总理在主持召开教育工作座谈会时强调，职业教育是面向人人的教育，国家要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓。从“力争五年”、“人人教育”和“重要突出位置”看，职业院校和职业教育在当今社会发展中面临的机遇是难能可贵的，当然，挑战也是可想而知的。这就需要进一步采取切实有效的措施，充分调动行业、企业、学校的积极性，把师资的培养和队伍的建设紧密融合，全方位、长效化思考并努力实践。

2.师资培养是职业院校工作的主体

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。所以，教师个人素质的提高，教师学术团队的发展都和学校的发展密切相关。在社会主义新农村建设的今天，教师素质的培养、教师团队的建设是职业院校工作的重中之重。

3.建设师资队伍要为社会发展服务

随着我国社会和经济形势的变化，农业和农村经济进入了新的发展阶段。2005年全国职业教育工作会议启动了“农村劳动力转移”“农村实用人才培养”“实施技能型人才培养”“成人继续教育和再就业培训”等四大工程，为农业职业学院的教师提出了神圣的使命，也搭建了锻炼教师的实践能力，提升教师成为“田间师傅”的平台。

二、职业院校师资队伍建设的特色实践

按照教育部关于师资培养锻炼的具体内容：提高专任教师业务水平，改善师资队伍学历结构；建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍；建设一支理论基础轧实，又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍；进一步加强教师的培训培养工作。各地各类职业院校在师资建设方面不断探索实践教学、校企合作，在“工学结合”、“顶岗实习”、“双证”制度、“订单式”、“挂职服务”等模式方面取得良好的效果，成为高职教育人才培养和师资建设的特色。

1.深圳职业技术学院建立了完整的师资管理制度，考评严格；人事制度改革与加强师德师风建设相结合，营造了干事创业的良好氛围；强化了师资队伍的教育素质和技能培训，形成了“双师型”师资特色；人事制度改革注重向教师提高其“双师素质”导向；实施教学跟踪，使教师形成高职教学特色，积极开展产学合作，专任专业课教师服务企业效益明显等。

2.天津工程师范学院采取一系列优惠政策，引进高层次、高技能人才充实教师队伍，制定了《“一体化双师型”教师管理暂行办法》，强化特色师资队伍建设。对新任课教师要求过“教学关、技能关、科研关”，保证了新任课教师的教学适应学校办学特色的要求。广大教师积极参加技术技能培训，形成了一支以专业技能见长的特色师资队伍，许多教授、副教授、讲师取得高级技师、技师、高级工、中级工国家职业资格证书。此外，学校还聘请日本职业技能专家福古格教授、国际奥林匹克技能大赛银牌获得者韩国技能大学元中植博士等国外专家来校指导，聘请“中华技能大奖”获奖者、“全国技术能手”、高级技师12人作为该校的兼职教师，参加培养教学改革方案的制定，采用专题讲授、现场表演等方式向学生传授技能“绝活”和实践经验。

3.广东岭南职业技术学院自2003年与广东省机械研究所合作办学，创建广东岭南职业技术学院现代制造学院以来，校企密切合作，探索人才培养的全新途径和方式，实现了校企“双赢”和共同发展。

三、农职院校培育双师队伍应立足于三农服务

农业职业院校在参与社会主义新农村建设的伟大实践中，师资队伍的建设要充分结合教育发展和社会需求。坚持立足“农”字，集成队伍的培养锻炼和服务的优势资源，聚焦目标，努力实现发展和服务的双赢。

北京农业职业学院侧重教师挂职京郊乡镇培养锻炼，从2005年开始，先后选派了两批36名人员，通过组建挂职服务团、挂职乡镇长助理的方式，在为首都郊区新农村建设出力献策的同时，也更好地促使教师走出教室、走出书本，走进农村、走进实践，锻炼和提高了教师的实践能力和教学科研水平。为进一步增强学院服务郊区的意识和能力，建设一支高素质、高能力的职业教师队伍打下坚实基础。在过去的两年中，挂职服务工作始终按照学院提出的“认真实践，取得效果；认真对待，多方支持；认真总结，形成制度”的总体要求，紧紧围绕郊区农业、农村和农民的需求展开服务。探索了“滴灌式”科技、人才、信息输入服务模式。挂职服务工作始终发挥了个体和团队结合的服务方式；形成一场团体赛，注重了新老结合的服务方式，形成一场接力赛，通过默契的配合和紧密的团结，保持了服务点的基本稳定，保持了服务队伍的连续性。通过在服务中锻炼、在锻炼中服务，逐步培养以技术、培训、调研为主要内容的、多专业结合的三支职业师资队伍，打造一批职业培训师、职业咨询师和职业技能师。实现在服务中办学、在办学中服务的双赢目标。

1.坚持服务“三农”，实现职业教育的价值

北京农职院开展的“挂职锻炼、服务三农”工作，将科技、人才、信息、服务输送到镇、村、户。仅在第一年的时间里，面向郊区共举办了各类实用技术培训班62次、科普讲座20场；向农民赠送实用技术图书、光盘、学院学报3000册(盘)，发放各种宣传材料6000份；引进推广示范项目20个，建立院镇、院企合作基地11个；参与调研、编写改制方案及新农村建设规划25项；参加咨询和培训、接受技术服务的农民达10000多人次。服务内容包括蔬果类作物的栽培及管理、牛羊禽类的养殖技术、疫病防治等方面。挂职人员还积极运用自己所学，就当前农民关心的民俗旅游、环境与卫生、新农村规划等内容开展了大量的工作，此项工作得到了市农委、市科委的高度评价，认为这是职业教育服务新农村建设的一条有效途径，受到了区、镇政府及广大郊区农民的好评，增强了学院与京郊基层的感情，提高了学院的社会影响力。

2.在服务中锻造“双师型”队伍

挂职培养锻炼期间，教师通过对郊区经济社会发展中技术、人才、信息和服务的强烈需求的直接了解，增强了为“三农”服务的责任意识，加深了对“三农”的感情。通过为农民解决生产难题，他们的业务能力在现实应用中得到了实践和提高。通过基层调研、寻找工作突破口，同所服务乡镇的领导班子一起研究工作，对他们分析问题、解决问题能力、决策能力的提高有很大的帮助。在组织农民参加技术培训、现场指导工作的过程中，他们沟通交流能力、组织协调能力得到了锻炼。同时，在兼职服务工作所付出的艰辛努力也磨炼了他们的意志品质。

3.在挂职服务中促进教学改革与实践

高等职业教育关键和难点是培养学生相应专业技术应用能力和职业素质，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广最大限度地融合在一起势在必行。北京农职院的挂职教师利用乡镇的优势，为学生提供教学平台，村、场企、户成为学院重要的科研基地和学生的实验实训基地。通过到生产一线现场进行教学指导，加深对职业教育服务农村的理解；结合学生就业工作，与相关企业领导、教师一起探讨“定单式培养”人才方式，缩短学生的适应期，听取用人单位对学生知识结构的需求建议，为专业建设和教学改革积累了第一手资料。

4.培育跨专业服务团队的建设和服务资源的整合

为适应农业、农民在发展过程中动态性、多样化的需求，更好地体现服务意识，提升综合服务能力和效果，学院要求挂职人员依托各自单一专业优势开展“单兵种”服务的同时，注重发挥“多兵种集成”的优势。参加挂职锻炼的教师在建立试验田、聘请专家讲座、引进新品种、推广新技术、组织科技大篷车送科技信息下乡、专家下乡咨询服务的过程中，最大程度地组织、动员、整合利用了学院内部的教育教学资源、培训项目资源、专业人才等服务资源，形成了跨专业服务团队优势。

5.队伍建设推动了科研转型与服务

大力开展具有职业教育特点的，符合学院发展定位的和服务郊区三农特色的应用型、服务型科研，是学院师生始终在思考、探索和实践的一项课题。挂职教师注重把开展科研与搞好服务有机结合起来，围绕专题培训服务、专业技术服务、专家咨询服务，在开展服务中推动科研转型，在提升科研实用性中推动服务，做到“两促进、双发展、共收益”。

［1］黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设［J］.职教论坛，2006，（11）.

［2］唐林伟.职业院校“双师型”教师研究综述［J］.河南职业技术师范学院学报，2005，（4）.

G718.5

A

1673-0046（2010）5-0034-02