齐秀廷

（山西交通职业技术学院，山西 太原 030031）

校企合作开发课程《路基施工技术》的个案研究

齐秀廷

（山西交通职业技术学院，山西 太原 030031）

以就业为导向，突出学生动手能力和职业技能的培养，实行校企合作共同开发课程，可以实

现以学校和课堂为中心向校企结合模式的转变，培养高质量技能人才。

校企合作开发课程；技能培训

高职院校的培养目标，是培养面向生产、服务第一线的技能型人才，但传统教学模式中使用的教材，无法最大限度地发挥学生的独立性和创造性，无法直接把知与用、理论与实践统一起来。我院通过对路桥专业毕业生和用人单位的调查，发现学院所学课程内容与生产脱节，使得学生就业的针对性和适应能力较差，造成就业的障碍。学生虽然有一定的基本功和动手能力，但岗位技能不突出，需要一段时间适应和提高，而施工单位希望得到符合自己要求的学生，到工程现场就能顶岗。因此，深化课程改革，找到适应市场需要的课程教学内容，培养适销对路的技能人才，提高学校可持续发展的能力，是新形势下的重要课题。高职院校在课程改革上必须采用与企业深层次合作的做法，校企合作共同开发课程。校企合作共同开发课程是实现这一培养目标的有效手段，也是实现教学模式转变的途径。山西交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业在开设的《路基施工技术》课程中，以就业为导向，以技能培训为中心，实行校企合作共同开发课程，制定教学项目,突出了学生动手能力和职业技能的培养，收到了良好的效果。

一、教学项目设计

《路基施工技术》课程根据行业专家对“道路桥梁工程技术专业”所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，由学校专任教师与企业的专家共同开发，确定了本课程针对性和实用性较强的教学项目。《路基施工技术》课程的教学项目内容为：路基施工准备(18课时)、一般土石路基施工(34课时)、路基防护工程施工(14课时)、路基排水工程施工(10课时)、特殊路基施工(16课时)、路基整修与交工验收(10课时)，共计102课时。

二、岗位设计

公路类专业学生在施工企业就业后，路基施工时主要分配在实验检测岗位、施工现场管理岗位和施工测量岗位上，分别在质检工程师、路基工程师和测量工程师的领导下从事具体的工作。在路基施工的每个阶段都有明确的工作内容和工作要求，要实现与企业的零距离接触，路基施工教学就应该分岗位进行设计，用施工企业真实的岗位职责来要求学生，让学生明确我在什么岗位上工作、我的职责是什么、我的工作内容和工作目标是什么。为此，路基施工技术课程根据教学项目设置三个工作岗位，制订在每个阶段不同工作岗位的岗位职责。

例如，施工测量岗位在路基施工准备阶段的岗位职责如下：控制性桩点,应进行现场交桩,并保护好交桩成果;进行导线复测;进行水准点复测;进行中线放样;进行路基放样。

三、项目合同书设计

在项目教学中，教师最初给学生的是一份项目书、工作书或任务书，其主要内容为：项目的名称、项目的内容、项目要求和项目成果。为了体现以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，路面施工教学采用项目合同的形式，其主要内容包括：合同的双方（甲方为教师、乙方为学生），合同名称（项目名称），合同内容和要求（工作内容和工作要求），完成时间和成果评价等。以项目合同的形式开展路面施工教学，与传统的教学方式相比，不仅是形式转变，而且以合同的方式规范了在教学过程中教师和学生的作用，体现了以学生为中心，教师起一个引导、协助的作用。在路面施工教学中，针对不同的工作岗位，设计各个阶段的岗位工作项目合同。工作项目合同主要由工作内容、工作要求及目标、完成后提交的成果、成果评价等构成。

四、教学项目过程设计

1.学生分组。根据学号分组，每组5-6人，每组指定一名组长，组织本组学生完成项目，组长相当于施工企业的技术负责人，在项目总工或专业工程师的领导下，组织本组成员工作，对本组的工作质量负责。

2.项目总工（或专业工程师）（教师）（以下简称项目总工）与组长（学生）签订项目工作合同。

3.项目总工通过录像和课件向技术人员（学生）介绍工程概况、施工过程、施工程序，详细介绍路面不同阶段的工作内容、工作要求和工作目标。介绍工作方案的编写架构。

4.技术负责人与项目总工进行交流，进一步征求项目总工对编写工作方案的意见和建议，并按项目总工的意见和建议向本组其他技术人员传达。

5.技术负责人制定本组的工作方案，采用实际操作训练、反复观看实况录像、查阅相关资料、同事之间相互讨论与交流、征求项目总意见等方式，完成项目合同规定的工作内容。在此期间，项目总工则不停地巡回指导与检查，将问题处理在萌芽状态。

6.成果评价。项目成果采用自评、互评和教师点评相结合的方法。项目完成后，由技术负责人组织在组内自评，推荐本组的优秀方案参加班内互评，在互评时，每位技术负责人介绍本组方案设计的基本思路、设计过程以及遇到的问题及处理方法，同时对其他组提出的问题进行认真解答，互评的过程实际上是查缺补漏，培养学生相互交流、相互沟通，取长补短的过程。项目总工则对优秀方案进行点评，指出方案的特色和创新点，同时指出方案的改进方向。在项目法教学中，点评是必不可少的，它使学生看到了真实的工作成果（工作方案）及在实际施工过程中，真正的工作方案该是什么。通过互评和点评，评出全班优秀工作方案进行展示。

当前，国家给职业教育提供很好的平台，实施校企合作共同开发课程是职业教育的本质特征，也是职业院校发展趋势的必然选择。职业院校要抓住机遇，积极主动地获取市场信息，主动与企业联系，根据市场需求调整课程设置，在课程建设的各个环节实施产教结合，增强课程的社会适应性。校企双方互帮互助，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。

G718.5

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1673-0046（2010）5-0033-02