陈凯军,赵迎春

(长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410014)

服务型教育体系下高职《实用英语》教学改革与创新研究＊

陈凯军,赵迎春

(长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410014)

分析了目前高职《实用英语》课程教学存在的问题,借助服务型教育体系中的教育服务理念,提出改变传统教学观,树立服务学生、服务社会的服务意识,本着“以服务为宗旨,以就业为导向”的原则对高职英语课程教学进行了重新构建,以提高教学质量,实现教育教学的服务功能,为本课程与改革提供参考与借鉴。

服务型教育体系;高职英语;创新

一、服务型教育的内涵

“服务型”教育的思想源于“服务型政府”,十七大明确提出了建设“服务型政府”,政府以“服务者”的角色取代“管理者”的角色,将其公共服务职能逐步变成政府的核心职能,并在服务过程中执行“以民为本、主权在民、人民至上”的理念。教育也一样,要重视教育服务于社会的基本功能。近年来,宁波市大力发展与当地社会发展相适应、与产业发展相衔接、具有区域特色的职业教育体系,并于 2005年正式提出了构建服务型教育体系的崭新命题,宁波市人民政府正式印发了《关于加快构建服务型教育体系增强服务地方经济社会能力的若干意见》,在全国引起了较大的反响。

服务型教育是一种直接为人的全面发展和地方经济发展服务的教育体系,它强调教育的服务功能,要求根据地方经济、社会发展的需要来定位教育的发展,它具有如下特征:①服务理念:服务型教育是为人的全面发展和地方经济建设服务的教育,而不是闭门教育;②服务方针:服务型教育追求城乡之间、地区之间、校际之间教育的均衡发展,讲求教育公平。③服务运行机制:服务型教育适应地方经济社会发展的需要,实现与地方经济社会发展的和谐联动。④服务宗旨:服务型教育力争让服务对象满意,让全社会满意。

服务型教育只是一种教育的理念与思想,它涉及教育体系的具体构建、教学的组织与实施等方方面面,对教育一线的教师而言,它通过具体的课程教学来体现并加以实现。

二、传统高职《实用英语》课程教学存在的问题和研究现状

(一)存在的问题

我国的职业教育在近些年中发生了翻天覆地的变化,进行了轰轰烈烈的课程教学改革,取得了可喜的成绩。遗憾的是,高职院校大都把精力放在专业建设上,作为素质基础课的高职英语教学并未能引起足够的重视,存在着较为严重的问题。首先,虽然大多数高职院校能坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方向,主要任务是培养生产一线的技能应用型劳动力,与本科院校相比,定位明确,目标具体,但高职教育尚未形成一个与自身发展相适应的教学体系,在实用英语课程教学上,许多学校基本延用本科院校的教学模式,只在标准上略有降低,与普通高校趋向化现象明显,缺乏高职教育特色,人才培养与社会服务脱节,学生的英语素质与应用能力与社会的需求甚远。其次,在传统教学模式下,对学生在英语基础、兴趣、未来职业发展方向等的个体差异得不到应用的重视,使他们朝同一方向发展,学生的个性化需求得不到满足,走入社会时用人单位也不满意。因此,从服务型教育理念来看,无论是从服务学生还是服务社会的角度来考查,高职《实用英语》课程教学未能真正体现教育教学的服务功能。

(二 )研究现状

1.分层次教学拉开了高职《实用英语》教学改革的序幕

针对上述问题,全国很多高职院校如宁波职院、深圳职院等一直在努力探索应对方案,他们借助国内外的研究成果,进行了高职英语的分层次教学改革,拉开了高职《实用英语》教学改革的序幕。分层次教学能一定程度上解决学生基础差异问题,使各层次的学生都得到合理的发展,满足了服务于学生的需要,但是从服务型教育体系角度而言,这种改革还远远不够,基于工作过程、项目化教学等改革力度还很小,很多学校甚至流于形式。

2.服务型教育体系下尚未启动的高职《实用英语》教学改革

目前在宁波进行的服务型教育体系构建是我国教育提出的一个新命题,于 2005年由宁波市教育局正式组织命题与实施,并于 2006年大规模立项,有 50多项子课题,涵盖本科教育与高等职业教育,并在工作层面、实践层面已经取得了一定的成效,有不少研究人员已经在服务型教育体系方面发表了他们的学术研究成果,例如:贺修炎 (2007)、邵占维 (2007)、庄丹华,胡蕙芳 (2007)等人对服务型教育体系的研究,这些前沿的研究为服务型教育体系的深入做出了铺垫。但令人遗憾的是,在高职英语教学领域内的成果几乎是一片空白。

三、服务型教育体系下高职《实用英语》教学改革与创新的内涵

为了实现服务型教育体系下“服务学生、社会、用人单位”为宗旨,使学校提供的服务让社会满意、用人单位满意和学生满意,本研究从以下几个方面构建改革内容:

(一)改变传统理念、树立服务意识

高职院校属技能教学型高校,社会服务的特征与高职教育的特征密不可分,具有鲜明的区域性和行业性特征。高职英语应将“服务学生、社会、用人单位”的理念贯穿于人才培养中,并且认识到服务型教育体系是一种开放的教育体系,因而在进行人才培养原则时要改变传统的理念,意识到社会对学生在英语方面有怎样的需求,学生在英语学习方面有怎样的困难,他们对英语的兴趣主要表现在哪些方面,用什么方式能够解决社会人士的英语学习的需求,并以这些需求的变化为准则,如果需求产生了变化,学校的设置也会产生相应的变化,用一种动态的设置来应对变化。

(二)建构服务型教育体系下比较完善的高职英语课程体系

1.建立层级管理模式

在服务型的教育理念的指导下,首先应在学院的平台上,以就业为导向,根据社会的需求,制定高职英语课程标准、教学计划等,并在学校相应职能机构的领导下,建立以系为单位的改革小组,各系根据本系各个专业学生的具体情况制定本系的方案:如根据学生从业所需知识改革课程教学内容、改革教与学的评价机制,使其成为一门实用的服务型课程。

层级管理模式需要学院领导的魄力和勇气,因为在实施的过程中操作复杂,会遇到较大的阻力,如各个专业不同,教学内容就不同,教学内容要随着社会的变化经常更新,这大大增加了教师的工作量,对于习惯于现成教案和传统教学模式的英语教师是较大的挑战。

2.制定高职英语课程教学改革的具体实施方案

(1)进行基于服务学生的分层次、个性化的课程教学体系改革

“分层次教学”是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。它的具体办法是根据学生的入学考试的成绩,按照一定的比例,根据所授学生的实际情况,对学生进行分层教学,并遵循“可上可下”的动态分层原则。

个性化教学是根据各系学生之间的差异以及学生个体的差异,对学生进行个性化教学。并在通用英语学完之后,对学生进行民意调查,根据学生的需求开设学生最感兴趣的选修课程,并根据不同专业的学生的需要,开设实用的行业英语。

(2)基于服务于用人单位的以能力为本位的教学导向

改变传统高职《实用英语》以学科为中心——强调英语知识体系如听、说、读、写、译的完整性的教学理念,建立服务型教育体系下的高职《实用英语》是以能力为本位——强调英语技能的实践性和实用性,赋予“英语能力”新内涵——英语知识的理解力、用英语进行交流和解决工作中的实践问题的能力,在此教学理念下学生的英语学习必定具有很大的实用性,能用英语解决具体工作问题的学生也一定能使用人单位满意。

对于高职英语而言,以能力为本位的教学改革的重点要落在课程的实践环节上,除了高职英语课堂之内要大大加强实践环节,还要体现在把口语、翻译、写作等实践环节纳入到教学体系之中,学校要为学生提供各种全英语模拟平台如英语角、英语竞赛、英语表演大赛、英语图书馆 (图书馆的外语书籍放到一楼,在那里实现学生管理、教师指导,任何人到那里只能用英语交流)等,各种办法来吸引学生参加。

而服务型的教育体系对社会的服务,表现在对学校签订“订单培养模式”、“产教结合模式”、“校企合作”等的企业上,如果他们有英语方面的要求,可在上岗前专门进行这方面的培训,以取得服务型教育体系对本地经济发展和社会服务的最佳效果,实现学校培养的人才与企业间能够无缝对接和“零距离上岗”。

(三)基于服务于社会的英语教育培训体系

服务型教育体系下的高职院校要走出传统的学历教育小圈子,加快构建全民化终身教育体系。在常规教学之外,面向社会、企业和劳动力市场开展提高人们职业素质和职业技能的教育教学工作,为本地区内各类人员提供形式多样、内容宽泛的职业技能培训和文化知识学习服务。而高职实用英语的教育培训体系的构建可以从以下方面着手:

1.针对校内学生,开设应用能力培训班:如口语提高班、翻译培训班等,以满足不同学生的需求。

2.针对社会人员,主动开设职称外语培训班,向劳动与社会保障部门申请成立职业培训机构,按照市场运行规律面向社会开展英语职业培训,并必须根据当地社会的需求,制定培训计划,把握培训的方向,以便充分利用学校各种教学资源,提升培训机构的水平和质量。

3.积极融入社区终身学习体系。高职教育也要大力倡导终身学习的先进理念,积极发展社区教育。尤其是当地社会有大型会议等时,鼓励、组织高职院校英语教师和全校学生自愿参与社区教育,传播英语知识,为普通民众提供英语知识服务。

四、结语

通过对服务型教育体系下高职英语改革与探讨,以“服务学生、服务用人单位、服务社会经济发展”宗旨来重构高职英语课程教学体系,满足不同学生的个体需求,使高职英语教学让学生和社会满意;通过建立教育培训服务体系,使高职院校走出传统的学历教育小圈子,加快构建全民化终身教育体系,具有重要的选题意义与研究价值。但是服务型教育体系下高职英语改革的内涵,还有待长期的实践和探索。

[1]贺修炎.示范性高职院校应构建服务型教育体系[J].机械职业教育,2007,(6):3-5.

[2]姜大源.职业与教育在潜移默化中相互影响[J].教育与职业,2007,(31):92-93.

[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (修本)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]蒋芝英.试论高职教育的区域化发展[J].职业技术教育,2004,(13):26-28.

[5]华长慧.构建服务型教育体系,增强教育服务经济社会的能力[J].教育发展研究,2005,(19):58-61.

2010-11-26

湖南省职业院校教育教学改革项目(ZJYB2009001);长沙航空职业技术学院院级项目 (YC0814)

陈凯军 (1973-),男,湖南宁乡人,副教授,硕士。