彭 升

(中南大学政治学院,湖南长沙 410083)

对提高高校思想政治理论课实效性的思考＊

彭 升

(中南大学政治学院,湖南长沙 410083)

提高高校思想政治理论课实效性是时代的要求。但当前高校思想政治理论课教师队伍、课堂教学、不良的社会环境等因素对提高思想政治理论课实效性仍然产生重要的制约作用。为此,要提高高校思想政治理论课实效必须提高思想政治理论课教师的素质,提高思想政治理论课的教学效果,优化影响思想政治理论课教学实效的社会环境。

高校;政治理论;教育;实效性

如何提高高校思想政治理论课的实效性,一直是各级主管高校思想政治教育的领导和广大思想政治理论课教师苦苦探求的问题,自“05方案”实施以来,为提高高校思想政治理论课的实效性,党和政府对高校思想政治理论课的教师队伍建设、教材建设、学科建设、教学方法改革、实践基地建设等方面投入了大量的人力和财力,取得了丰硕成果。但我们也必须清醒地看到,提高高校思想政治理论课的实效还有进一步拓展的空间,本文试就制约当前高校思想政治理论课实效提高的几个主要因素和解决路径作些粗浅的分析。

一、制约提高高校思想政治理论课实效性的主要因素

第一,教师队伍素质参差不齐。提高思想政治理论课的实效性关键在教师。教师能否吃透教材、能否领会教材的精神实质,将教材体系转化为教学体系,这是实效性的重要表现。大连海事大学马克思主义学院教授贾凤姿和已故的海军大连舰艇学院教授方永刚,之所以赢得学生的喜爱,就在于他们对思想政治理论课教学的热爱,对党的路线、方针、政策的深刻领会,对教材的精准把握。虽然思想政治理论课教师整体队伍是好的,大多数教师素质较高,教学态度严谨端正,对待学生认真负责。但我们也应看到教师队伍参差不齐的现象仍然非常突出。一是思想政治理论课教师学历低的问题仍然相当严重,尽管在一本高校、二本高校年轻教师的学历普遍较高,因为这些高校都要求进入教师队伍的教师必须具备博士学位,但一本、二本高校中超过 45岁以上的教师很多只有本科学历,甚至只有专科学历,而这在一些高职专科院校表现得更为明显。二是在高校的思想政治理论课教师队伍中,有些教师并非本专业毕业,而是半路改行从事思想政治理论课教学的,这些教师缺乏专业训练,业务素质较差,要保证教学的实效可想而知。三是受各种社会思潮的影响,个别教师的理想信念并不坚定,教马列并不信仰马列,甚至在课堂上诋毁马列,不但没有起到教书育人的作用,反而起了相反的作用。四是有些思想政治理论课教师缺乏奉献精神,把教政治理论课只当成是一种谋生的手段,得过且过,不钻研教材、不钻研党的方针政策。五是有些教师热衷于科研而忽视教学,认为科研名利双收,教学是软指标,对评职评优没有帮助,因此,对教学采取应付了事。六是有些教师热衷于做兼职,认为思想政治理论课教师的待遇低、只有赚钱才是第一要务,于是减少了对思想政治理论课教学的投入。

第二,思想政治理论课教学本身存在的问题。曾有一位省高校工委的领导在评价高校思想政治理论课教学效果时说:“大学生最欢迎的课是思想政治理论课,大学生最不欢迎的课也是思想政治理论课。”这句话讲得很有哲理,但也反映了当下大学生思想政治理论课教学的现状。一堂好的政治理论课,能使学生终身受益。而一堂不好的思想政治理论课,却使学生对整个政治理论课教学心生反感,甚至抵触。目前导致高校思想政治理论课实效性不高在教学方面的表现主要有:一是教学内容跟不上形势的发展。尽管现在高校使用的教材都是教育部统编的教材,教材质量很高也很成熟,但教材的修订是要时间的,而思想政治理论课是时效性很强的课,现在国际国内形势发展很快,学生要求解决的问题很多,如果教师不能根据形势的变化及时调整教学的内容,还是在教学中照本宣科,肯定满足不了学生要求,其教学实效性不能不大打折扣。二是在思想政治理论课教学中忽视学生的主体性。教学应该“以学生为本”,但相当多的教师还是单纯将学生看成是被动的知识接受者,普遍采用硬性灌输的方法,教学方法单一,片面强调大学生对思想政治理论的认同和服从,忽视大学生的主体地位与主体性的发展,大学生的个性差异、独立人格得不到应有的尊重,在整个教学过程中,学生的参与度不够,导致学生的学习积极性不高,上课抬头率低。三是思想政治理论课实践教学环节薄弱。理论要和实践结合,这是马克思主义的一个基本原理,也是最好的学习方法。思想政治理论课一定要重视实践环节的教学。但实际上,都是口头上喊重要,实际上并没有落实到位。有些学校虽然也规定了实践课时,但没有建立相应的实践基地,也不计教师工作量,教师无所适从,最后只能是让学生自己各自为之,于是不了了之。

第三,不良社会环境对思想政治理论课的冲击。每个人都不可能生活在真空之中,都离不开一定的社会环境。社会环境对人的影响可以说是无处不在,大学校园不是世外桃园,大学生也不可能脱离社会而独立存在,因此,不良社会环境对大学生思想政治理论课的实效性产生明显的影响。一是市场经济的消极效应对大学生产生不良影响,冲消了思想政治教育的实效。市场经济的功能是追求效益最大化,因追求效益而造成的道德失范对大学生影响很大,部分大学生中存在对金钱的追逐,价值取向出现倾斜,有的女大学生甚至对被“包养”感到羡慕。二是由于我国经济成分多样化和社会结构的多样化,导致社会思想出现多元化。现在的大学生有相当一部分独生子女,在家庭的溺爱中长大,我行我素,对个人价值、个人利益看得过重,而对国家、民族、党的利益考虑得太少。三是网络对思想政治教育的冲击。现在的大学生很多家庭条件都较优越,上中学时由于功课重,上网的学生并不多,一进入大学,许多同学都由家庭配备了电脑,上网的机会和时间较多。大学生由于缺乏科学的理论基础与丰富的人生阅历,对个人价值和社会价值的辩证关系认识不到位,长期接触互联网的大学生很容易被网络中的表面现象所迷惑,在思想上、认识上出现混乱。加之西方发达国家蓄意利用其掌握的先进信息技术,大力宣扬资产阶级政治、文化价值观,诋毁社会主义制度,宣扬拜金主义、享乐主义和个人主义。久而久之,这使大学生对西方价值观和文化产生亲近感、信任感,最后产生认同感和依赖感,从而造成大学生理想信念的倾斜、迷失和蜕变。

二、提高高校思想政治理论课实效性的对策

第一,要努力提高思想政治理论课教师的素质。教师素质的高低直接决定了人才培养质量的高低,思想政治理论课教师的主要职责就是教书育人,培养社会主义事业合格的建设者和接班人。思想政治理论课能否有实效,教师负有关键性的作用。因此,提高思想政治理论课教师的素质尤为重要。一是要提高思想政治理论课教师的思想道德素质。教师的思想道德素质直接影响大学生对其所讲内容的接受和评价。我们要摒弃一个认识上的误区,认为思想政治理论课教师既然是教思想政治理论的,那么思想政治理论素质一定很高。实际上并非如此,有一些思想政治理论课教师的思想道德素质是不容乐观的。思想政治理论课教师作为马列主义的宣讲者,自己一定要是一个坚定的马列主义信仰者,一个对党的教育事业无限忠诚的热爱者,一个具有崇高的职业道德、有着高尚人格的表率者。二是要提高思想政治理论课教师的理论素质。教学水平的高低与教师的理论素质高低密不可分,知识渊博、治学严谨的教师一定是学生喜爱的教师。为此,思想政治理论课教师一定要树立终身学习的理念,大量阅读马列原著,搞清楚理论的根源,具有扎实的马克思主义理论功底;要努力钻研教材,领会教材的精神实质,能自如地将教材体系转化成教学体系;要时刻关心国内外形势的变化,及时弄清楚党的路线、方针、政策的实质,关注时代的焦点、热点和难点,能正确、清楚地解答大学生提出的各种热点和敏感问题,而不是对某些问题采取回避的态度;要积极参加各种培训,不断充实自己的信息量,更新自己的知识体系,博采众长,努力提高自己的理论水平。三是要提高思想政治理论课教师的学历,对攻读学位的教师要在政策上给予适当的优惠。四是要建立健全合理的思想政治理论课教师的评价体系,评价体系中要有教师的退出机制,目前的状况是教师能进不能出,教学效果不好也仍然在岗,教师缺乏优胜劣汰的竞争观念,如果真正实行退出机制,教师的紧迫感就会增强,教学的投入就会增加,教学的实效性就会上升。

第二,要努力提高思想政治理论课的教学效果。思想政治理论课教学和其它专业课的教学不同,专业课教学重知识的传授,而思想政治理论课教学不仅要做到以理服人,更要做到以情感人、以情动人,只有充分调动师生之间情感,引起学生对教学的强烈共鸣,思想政治理论课教学才能真正成为学生喜欢的课程,才能真正增强思想政治理论课的实效性。为此,一是教师要掌握语言的表达艺术。汉语的表达方式很多,同一个教学内容,运用不同的表达方式其教学效果是截然不同的。一个真正掌握了教学语言艺术的教师,由于他能用富有激情的语言、抑扬顿挫的语调、优美风趣的肢体动作、生动形象而又不乏层次感的形式讲授教学内容,充分地表达情感色彩,使学生听起来兴趣盎然、轻松愉快,这样既可以减少理论教学的枯燥性,又可以将教师的真情实感融入对教学内容的理性分析之中,从而创造出情理交融的教学氛围,必将引导学生产生相应的思考和联想,真正达到要实现的教学目的。二是要以“学生为本”,充分尊重学生的学习主体性。现在大学生个体独立意识增强,表现欲望比较强烈,反对一味地对他们进行思想灌输,如果还采用过去那种单纯的灌输方式,很难取得真正的教学效果。因此,教师应该注意充分调动学生参与教学的主动性,在课堂中积极营造民主的教学氛围,确立平等观念和平等作风,尽量消除教师和学生之间的隔阂,拉近教师和学生之间的距离,特别要注意关心那些性格内向的学生,给他们提供更多参与教学的机会,引导他们大胆表达自己对问题的看法,多对他们给予鼓励,使整个教学活动在宽松、愉快、活泼、和谐的氛围中进行,并通过研讨的方式引导学生学习马克思主义理论和通过研究现实问题的方法达到对马克思主义理论的理解和接受,形成对现实问题的正确认识,达到增强教学实效性的目的。三是要不断改革充实教学内容。思想政治理论课最大的特点就是要体现时代性,教师不但要精通教材,以教材为基础,但又不能拘泥于教材。不仅要注意力避与中学有关课程内容的简单重复,也要注意几门思想政治理论课之间教学内容的重复,更要注意时代的发展和对现实问题的研究,要坚持与时俱进,密切联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,不断充实教学内容,体现马克思主义理论发展的最新成果,全面反映中国特色社会主义建设的生动实践和基本经验。只有这样,才能契合学生实际需求和思想状况,对学生关注的热点问题及时进行因势利导,这样才能提高时效性,增强实效性。四是要积极引导学生参加社会实践。实践性教学环节在许多高校都有明确规定,都将教学时数明确分为理论教学和实践教学两个部分。一般而言,理论教学时数得到了保证,但实践教学时数不同高校却差距很大,许多高校形同虚设,主要用来应付检查,成为压缩课时的借口。实际上,实践教学是非常重要的,要求学生理论和实践相结合,实践教学是最重要的环节,能解决学生很多在课堂中解决不了的问题,是增强政治理论课教学实效的一条根本途径。在实践教学中,教师要对实践教学的主题进行精心策划,对学生还要进行相关知识的培训,实践教学完成后还要有时间进行交流点评,这样才能真正取得教学的实效。

第三,要努力优化影响思想政治理论课实效的社会环境。思想政治理论课的实效与社会环境密切相关,因为大学生对社会现实和社会风气的耳濡目染会直接影响他们对马克思主义思想政治教育的认同度。因此,优化社会环境对增强思想政治理论课的实效是非常必要的。一是教师要在课堂上注意优化社会环境。虽然教师无力改变社会环境,但却可以优化社会环境。即教师在课堂上要从正面多讲改革开放的巨大成就,多宣传各种先进模范人物,特别要注意宣传发生在学生身边的模范人物,少渲染处在不完善市场经济条件下产生的各种消极因素,即使是讲消极因素时,也要教会学生如何看待和分析,否则会使学生一遇到社会各种消极因素会无所适从,甚至对马克思主义理论产生严重的抵触情绪,从而降低思想政治理论课的实效。二是要着力加强校园文化建设,优化校园环境。因为校园是大学生学习生活的主要场地,要积极倡导优良校风、教风、学风,美化校园环境,尽量减少在校园宣传栏中张贴各种商业广告,在宣传栏或者在道路上教室中要多张贴一些激励学生的名人名言,让学生在学习生活中不知不觉地受到陶冶熏陶,达到润物细无声的育人效果。三是要注意引导学生健康文明上网,自觉抵制网络中各种不健康消极文化的影响,对各种反马克思主义的思想和言论能够能够做到甑别和批判。

总之,加强思想政治理论课课实效是一项系统工程,只要相关各部门相互协调配合,广大思想政治理论课教师真正信仰马克思主义,全身心投入教学和学科建设,积极探索新的教学模式,就一定能增强思想政治理论课的实效性,把大学生真正培养成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

2010-09-11

彭升 (1964-),男,湖南汨罗人,教授。