罗富碧

财务管理是财经类高校必修课程，也是财务管理、工商企业管理、会计学、审计学、投资学等专业学生开设的核心课程。财务管理是以公司为研究对象，依据公司法、会计法、企业财务通则、企业会计准则等法律规章，利用价值形式，对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效组织和管理，对客观存在的财务关系进行有效利用和处理，从而实现企业理财目标的一门经济管理类课程（马元兴，2008）。

财务管理源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践。学生不仅在学校要掌握基本理财理论、技能和方法，将来还要在走向社会择业中接受社会检验；尤其是要接受诸如会计师、审计师、经济师、理财师等专业技术的职称考试的检验。因而，学好这门课不仅是为了提高学生理财理论水平的需要，更重要是为了增强学生未来就业竞争能力的需要。

财务管理内容涉及到企业财务活动的各个方面，具有内容复杂、公式多、理论多、政策性强等特点，学生要学好这门课程难度较大。然而经济的快速发展，对财务管理专业人才在理论上、创新方面都提出了更高的要求。如何搞好新形势下财务管理课程的教学，培养能适应市场经济发展需要的高素质财务管理人才，是现阶段财务管理教学工作者应重点思考的问题。

一、财务管理课程教学过程中存在的主要问题

（1）教学内容多、课时有限

财务管理这门课程主要教授公司筹资、投资、股利分配及营运资金的管理几大方面的内容，其中筹资、投资及营运资金管理部分章节多，内容丰富。老师要讲授清楚每一部分的内容，让学生消化、掌握相关知识点，需要较多的课时才能达到这个目的。事实上，现在一般高校的课时安排相对于财务管理这门课程的内容来说是不够的，因此，在有限的课时下，老师只能讲授其中部分内容，影响课程内容的完整性；或者老师为了保证整个教学课程内容的完整性，只能加快讲授的速度，学生理解、消化、掌握起来就非常困难。因此，教学课时的有限性与财务管理课程内容繁多之间的矛盾就成为财务管理教学过程中存在的主要问题之一。

（2）公式多、学生掌握起来难度大

在财务管理课程中，资金的时间价值、财务比率、资本成本率、财务杠杆、营业杠杆、股票及债券的估价、固定资产的投资决策等部分内容中，均有大量的计算公式需要学生掌握，这对于部分文科生来说难度尤其大。并且在众多的公式中，有很多的公式前后紧密相关，若前面的公式掌握不牢，不能熟练地计算，那么后面的计算内容就无法掌握。典型的是资金的时间价值，资金的时间价值是贯穿整门课程的核心。在资金的时间价值部分，复利现值、终值，普通年金现值、终值，先付年金现值、终值，递延年金现值等部分的计算是以后证券估价和长期投资决策部分内容的基础。因此，要求学生牢固掌握资金时间价值部分的内容，这是学好本门课程的基础，然而，众多公式的理解和记忆对学生们来说，确实是巨大的挑战。

（3）理论与实践相脱节

财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。然而，长期以来，在财务管理教学中主要强调理论知识的系统性和完整性，而没有很好地实施实践性教学，理论和实践没有很好的结合起来。在校学生没有参加过生产实践和会计工作，更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识，学习财务管理理论确实具有一定难度。学生不易体会本课程的实用性，误以为用途不大而缺乏学习兴趣，好多学生学完财务管理之后，不知这些理论知识在实际工作中如何应用，这一定程度上影响了学习的效果。

（4）教学方法与教学手段单一

长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大、大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。

二、提高财务管理课程教学质量的对策措施

为了使学生掌握完善的财务管理理论体系知识，树立科学的理财观念和意识，成为具有熟练的理财技术和扎实的理财实践能力的应用型专业人才。针对财务管理课程教学中的主要问题，可采取以下教学方法和教学手段，以提高财务管理课程教学质量，提高学生学习效率。

（1）采用情境教学法

情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。在此过程中，经过老师系统地归纳总结，使学生体会、领悟相关知识原理和价值。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。情境教学法符合财务管理实践性应用学科性质，也符合建构主义迁移观的教育心理学原理，因此采用情境教学法非常恰当。

要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理概述部分，创设情境：假设同学们毕业选择创业，那么准备投资什么项目？如何筹集到资金？筹集的资金如何运用？赚到的钱怎么分配？这样很自然地引出投资、筹资、营运资金的管理及股利分配等内容。再比如讲解资金的时间价值部分内容时，可以创设情境：在目前房价高企的情况下，如何决策是该买房还是租房呢？由此，自然引出复利现值和年金现值的计算等内容。

（2）采用案例教学法

案例教学法是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创，在国外称为“个案研究”。自20世纪80年代开始，我国开始引进案例教学法，这一方法对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。在财务管理教学中，通过案例教学，将抽象的理财理念由传统的“纵向”，以财务活动内容为主的筹资—投资—股利分配这条线，辅之于“横向”，财务管理环节预测、决策、计划、控制和分析，这样形成纵横交错的新的教学内容系统。通过典型的案例，让学生主动参与，充分激发学生的学习兴趣，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。

目前，财务管理案例教学中存在案例总量不足、重复使用；案例针对性不强、覆盖范围小、时效性差等问题。因此，教师应该加强财务管理课堂案例的选取与制作，不断提高案例教学的能力，建立对学生的有效激励机制，以提高案例教学的效果。

（3）组织财务管理沙盘实训，加强实践教学活动

财务管理沙盘实训就是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行的全过程，采用角色扮演、情境模拟、教师点评等形式，让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、利润分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。财务管理沙盘实训，能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。

沙盘模拟在模拟企业经营过程中涉及资本结构的确定、融资方式的选择、财务杠杆的利用、营销方案的设计、经营风险的控制、现金管理、全面预算、盈亏平衡点测算、成本控制、JIT、管理信息化、项目决策、财务报表编制和财务分析等多项内容，几乎涵盖了真实企业经营的所有内容，有助于帮助学生了解企业的实际业务流程和科学决策程序。在对抗中，学生经历了一个从理论到实践再到理论的上升过程，帮助学生实现知识向能力的转化，完成从学校到单位的无缝对接。

（4）适当组织和调节教学内容，适应市场需求

教学过程中，教师可以将现有财务管理教材各章节的内容进行适当的整合，加强各知识点的连贯性，以便于学生更好的掌握相关内容。如在讲解资金的时间价值部分内容时，可以将其在债券估价、股票估价、固定资产投资决策的内容纳入一并讲解，而将内容相对独立的财务分析、财务战略与预算等单独讲解。再如，在讲解筹资方式时，将商业信用纳入该部分内容讲解，逻辑性更强，结构更合理。

同时，由于财务管理工作与经济环境和法律法规联系紧密，学生必须了解我国的经济环境、法律环境等。如：在现代市场经济中，资本市场越来越重要，学生必须要掌握我国资本市场结构、运行方面的理论知识，这样有利于理解其对财务管理的影响。因此，应对学生加强财务管理环境教育。随着经济全球化程度进一步深入，教师也应该将国际先进的财务管理理论与方法引入教学内容，做到教学内容与时俱进。

（5）增加图解教学的比重

图解教学是指在教学过程中，通过图表形式向学生讲解的一种教学方式。对于某些较难的知识点，学生理解、记忆比较困难时，此方法效果颇佳，学生学起简单，记起来不容易出错。

例如：在讲解资金时间价值部分内容时，很多学生分不清复利现值、年金现值的区别，更有甚者不知道何时用现值，何时用终值。如果借助图表，可以很清楚地看出复利现值和年金现值的区别：年金现值在图表上是每一个时间点上均有等额的支付发生，而复利现值则支付发生金额不等或只在一个时间点上发生支付。

三、结束语

随着经济的快速发展，国民财富日益增加，全民理财意识增强，因此，顺应市场的需求，学生学好财务管理课程就非常有必要。与此同时，随着我国市场经济改革的不断深入，我国在财务理论与理财方法上也需要逐步同国际惯例接轨，这对整个财务管理课程的教学质量提出了更高的要求。

目前，财务管理课程的教学过程中存在内容多与课时有限的矛盾，公式多、学生掌握起来困难，理论与时间脱节等诸多问题。解决现有问题，需要教师积极努力，改进现有教学方法和手段，不断挖掘学生的学习能力，使学生能够理论与实践相结合，以进一步提高财务管理课程教学的质量。