【摘 要】 多媒体教学有利于知识的获取和保持,有利于提高教学效率,激发学习兴趣,但它也存在着一些弊端,本文结合《C语言程序设计》课程的多媒体教学改革与实践,论述了改进课堂教学效果、全面提升教学质量的方法。认为要充分有效地发挥多媒体技术在课堂教学中的作用,必须重视多媒体课件的质量、重视教师的主导地位,以及多媒体教学方法与传统教学方法的有机结合。

【关键词】 多媒体教学;课件;教师;主导地位

伴随着科学技术的发展,C(计算机)语言教学手段和方法在不断地进行改革,多媒体教学已经成为一种非常普及的现代教学手段。一方面,它集文字、图像、声音、动画于一体,可以直观地把在传统教学方式中难以表达的信息生动形象地呈现出来,更易于学生对知识的理解和掌握,极大调动了学生的学习积极性和主动性,另一方面又将教师从大量的重复性劳动中解放出来,使教师有更多精力去研究教学内容并进行教学方法的改革。但是目前的多媒体教学方式还存在着一定缺陷,为了改变这种现状,从C语言这门课程入手,探讨多媒体教学中存在的弊端,研究如何改进教学手段,以提高教学效果。

一、多媒体教学的弊端

尽管多媒体教学有着许多传统教学方式无法比拟的优势,然而,在多媒体教学过程中也存在着一些问题,主要包括:

1、现有的多媒体课件或多或少的存在着一些问题。由于制作多媒体课件是一件非常繁琐的工作,大多数多媒体课件基本上不能够做到集文字、图像、声音、动画于一体,许多课件仅包含一些静态的文字信息,不能够引起学生的兴趣;同时由于可能没有选择合适的配色方案,或每一页字数过多,使得课件效果很差,学生看着这样的课件会觉得茫然,抓不住重点,从而不能紧跟教师讲课的思路,这样低质量的多媒体课件在教学过程中不能发挥多媒体的优势,因而不能得到较好的教学效果。

2、由于课堂信息量大,信息对学生的作用时间较短,图形、文字等各种信息在课堂上出现的速度过快,对学生的刺激强度不够,印象不深,导致课堂教学效果不佳;另外屏幕切换不宜于查看前面的内容,不利于学生在学习过程中进行联想。

3、使用多媒体教学方式,容易造成学生被动地思维,许多学生看着屏幕上大量的信息不知所措,尤其《C语言程序设计》是对大一的学生开设的课程,这些学生主动学习的能力较差,面对大量的信息抓不住重点,不能很好的做出笔记。当各种信息出现过快,学生应接不暇,思维被动,不能正常做笔记,就会导致注意力不集中,影响学习效果,又往往因为学习效果差而放弃继续听课的努力。

二、C语言多媒体教学的改革的重点及措施

针对多媒体教学过程中存在的种种弊端,结合《C语言程序设计》课程的特点,对C语言多媒体教学进行了全方位的改革。

1、对多媒体课件的改进

任课老师针对学生的具体情况,精心制作课件,课件的内容应该简洁、精炼,应该是授课的重点内容、核心内容,幻灯片的内容应以学生记笔记的速度为准,可以让学生及时捕获教学内容的关键,避免学生信息超载。不要将幻灯片上的内容同时展出,而是模仿板书展现课件内容,这样在进行多媒体教学时,就可以吸取传统教学方式的优点,让课堂内容逐条出现,讲什么出什么,便于学生进行笔记,并积极思维。增强课件的系统化,由于使用课件时,下一张幻灯片出现,上一张幻灯片就要消失,不容易使学生及时回顾前面讲过的内容,积极的产生联想,因此制作课件时,一定要在系统化方面下功夫,采用加入超级链接等方式,不断地进行前后联系,加深学生的印象。

具体到《C语言程序设计》这门课程,充分考虑了课程的性质、目的、任务和要求,不但要求学生能够掌握C语言程序设计的基础知识,还要使学生能够掌握结构化程序设计的思想与技巧,培养学生编写程序的能力。于是在制作课件时,对于每个知识点,加入了足够多的举例,方便学生对知识的理解。对于每个精选的编程题目,都分为5个步骤去展现:分析问题、设计算法、做流程图、编写程序、在turbo C环境或Visual C++环境下运行程序并展示运行结果。对于算法,按步骤一步一步的显示,并在同一个幻灯片上,对应算法的各个步骤,分块显示流程图的绘制过程,并制作动画,动态显示流程图的执行过程,然后对应流程中的每一种结构,分步用相应的C语句描述出来,最后补充其余的内容,构成了一个完整的C语言程序。这样,就可以让学生不但能够掌握语法知识,还能掌握编写程序的思想和方法。同时,对于一些难以理解的知识,比如函数的调用,设计了动画,形象地描述了函数的调用过程,不但使课件显得生动活泼,提高了同学们的学习兴趣,同时也加深了学生对知识的理解。

2、强调教学过程中教师的角色和作用

目前,有些教师对如何在教学多媒体教学中发挥自身作用仍存在误解,认为只要准备好现成的课件,上课时直接放映或照着课件念就可以了。其实,多媒体教学终究是一种教学辅助手段,如要发挥其作用,使学生在课堂上充满新鲜感,激发学习兴趣,不仅需要教师有针对性地使用多媒体教学课件,还需要教师对课堂进行有效地组织和驾驭。因此,如何恰当地把多媒体课件内容展示出来,使之成为学生容易接受和理解的形式,应是教师不断探索的问题。

(1)认真备课,充分准备讲稿。在教学过程中不能够以课件代替讲稿。教师应该在课前做好充分的准备工作,对课堂信息进行筛选、处理、加工、综合、分析,认真书写讲稿,使课堂信息系统化、整体化,便于学生接受,以弥补多媒体教学的不足,提高教学效果。课件的制作既要内容简练,又要多注意前后联系,这就要求教师不得不在课前做好充分的准备,整理授课的内容,熟悉课件的演示顺序,课堂上才能够熟练地讲解。

(2)掌握好教学进度,安排好教学内容。注意课堂观察,根据教学过程中学生的反馈实际,有针对性地使用教学课件,有效地控制多媒体应用的强度和提供的信息量,才有可能满足学生的实际学习需求,从而达到提高教学效果的目的,采用多媒体教学手段,教学内容都是以文字、图片、视频、动画等形式出现的,课堂信息量大,教学进度加快,学生在快速的教学进程中很难保证足够的时间进行思考和做笔记,尤其是年轻教师,教学经验不足,会使问题更加突出。因此,教师必须准确把握教学进度,对于重点、要点、难点内容,必须给学生留出思考和做笔记的时间,及时提醒学生做笔记。

(3)对教学重点进行强调和解释。在进行多媒体课堂教学时,如果教师不及时对教学重点进行强调和解释,就会使学生在接受多媒体信息的过程中,注意力从教学内容转移到演示画面,意识不到知识重点,自然收不到应有的教学效果。因此,在制作课件时,对于重点和难点内容,一方面是用醒目的字号和字体,并加入声音进行强调,并通过大量实例进行说明,另一方面老师也应该对重点内容进行强调和仔细的讲解。

总之,在多媒体教学过程中,教师应是引导者、启发者、传授者,而不应只是计算机的操作者,教师的地位更为重要。

3、把多媒体教学和传统教学有机地结合起来

多媒体不论其功能多么强大,都存在一定的适应性和局限性,而传统教学也仍然存在着许多多媒体教学所不具备的优点。在实际教学过程中,教师应当根据不同的教学内容,把多媒体教学模式和传统教学模式有机地结合起来,扬长避短、优势互补。目前,经过多次对多媒体教学方法的研究和探讨,学校已经对教室的硬件环境进行了改善,使得黑板和投影可以同时使用。在C语言授课过程中,会对一些难点问题,或者一些比较复杂的编程题目,在黑板上进行详细地分析和讲解,把多媒体教学和传统教学有机地结合起来,取得了良好的效果。

三、结语

使用多媒体教学方式,增加了单位课时的信息量,解决了授课内容多而学时少的矛盾,也使授课内容显得生动活泼有趣。在采用多媒体教学时,不仅要让多媒体课件充分发挥其作用,解决传统教学手段无法解决的问题,体现传统教学手段难以达到的教学效果,还要注重教师主导地位,加强师生之间的互动,并将多媒体教学和传统教学有机地结合起来,才能不断优化教学过程,真正发挥多媒体教学的优势。

【参考文献】

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[3] 薛小锋.〈C语言程序设计〉教学方法探析[J].福建电脑,2004.01.

[4] 简惠云.提高〈C语言程序设计〉教学质量的探讨[J].理工高教研究,2004.06.

【作者简介】

朱飞燕(1981-)女,西安航空职业技术学院助理讲师.