俞永军

近日。读到一篇文章：

有一次。发明大王爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡。那是他们辛苦工作了一天一夜的劳动成果。随后，爱迪生让一名年轻学徒将这个灯泡拿到楼上另一个实验室。这名学徒从爱迪生手里接过灯泡，小心翼翼地一步一步走上楼梯。生怕手里的这个新玩意儿滑落。但他越是这样想。心里就越紧张，手也禁不住哆嗦起来，当走到楼梯顶端时。灯泡最终还是掉在了地上。

爱迪生没有责备这名学徒。过了几天，爱迪生和助手们又用一天一夜的时间制作出一个电灯泡。做完后，还得有人把灯泡送到楼上去。爱迪生连考虑都没考虑，就将它交给了那名先前将灯泡掉在地上的学徒。这一次。这个学徒安安稳稳地把灯泡拿到了楼上。

事后，有人问爱迪生：“原谅他就够了，何必再把灯泡交给他拿呢?万一又摔在地上怎么办?”爱迪生回答：“原谅不是光嘴巴说的，而是要做出来的。”

原谅是做出来的，多么简单而又深奥的哲理!很多时候，人们面对他人的过错。嘴上说着原谅，内心却一直耿耿于怀，总想有一天揪住他的小辫子。让他吃不了兜着走。成人间的纠葛自不用说，单说师生之间的琐事，而且还是最近发生的。

那天，我在学校值班，一个男孩急匆匆地走进办公室，说是值班老师让我去一趟。我问他什么事，他说值班老师和学生在教室里吵起来了。我让他回班里，同时捎上一句话：让吵架的孩子到工作处找我。不久，男孩跑来告诉我，说吵架的孩子不肯上来，还说不认识工作处。其实，听到这一句时，我怒不可遏，且不说他和值班老师在课堂上吵起来，单凭他说不认识工作处，我真想跑下楼，逮住他问个究竟。但还是忍住。我知道老师不能动怒，更不能在孩子面前动怒；任何一位老师被学生惹怒，都是不明智的举动，也是无能的表现。

就在我准备下楼问个明白时，值班老师拖着一个女孩走到我跟前，怒气冲冲地喊道：“她从上课就开始讲话，制止也不听。”“不是我讲的，不是我讲的!”女孩连忙辩解道。“那么多同学都听到了，还敢狡辩?原谅你了，还讲。真不是东西!你再讲讲看?!”值班老师面红耳赤。怒目圆睁，声音如雷，一只手高高举起，似乎要做出什么动作。我赶紧让他回去继续上课。临走之前，他依旧喋喋不休地说：“这是什么班，纪律差死了!”说完狠狠瞪了她一眼，眼中满是怨恨，而后拂袖而去。

值班老师刚走，女孩便失声痛哭，流泪满面，断断续续地说：“老师，我只在课前讲了几句，他说我没听，后来我问同桌一个问题，他硬说我捣乱，还让我滚出去。”事情很简单，先是女孩讲话，老师制止失败觉得丢面子，便怀恨在心伺机报复。正好女孩讨论问题，于是便抓住不放，实施自己的计划。谁知孩子不服气，进而演化成激烈的矛盾冲突。如果值班老师一开始就原谅她，如果值班老师按既定事实说话，也许问题就不会这么严重。

等女孩说完，我问了三个问题：因她而使班级蒙羞，对不对?因她而使老师、班主任生气，对不对?因她而影响同学、自己学习，对不对?她停止哭泣，低下脑袋，连说不对。我让她回班里，先跟值班老师道个歉，而后认真学习。她点点头，她转身离去，丢下一句：“谢谢老师!”

谢我什么?其实我只做了一些简单的事情。我只是原谅孩子。原谅她的过错，包括顶撞老师，包括上课讨论问题。退一步讲，这些也不是问题。接下来，我要做的就是告诉值班老师，别往心里去，别忘了他们还是一群孩子，其实也告诉他，原谅是做出来的!