王国峰

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》特别强调:英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

笔者以为要实现英语新课程标准的要求,纠正英语教学中“轻能力和态度的培养,重语法、词汇教学”的错误倾向;杜绝“满堂灌”的现象,关键在于转变英语教师的教学观念,积极实施英语课堂教学的改革。为此笔者以及同事们积极探索、大胆实践,尝试着进行“30+15”的英语课堂教学改革。将每堂课45分钟,按照“发展学生自主学习能力和合作精神,形成一定的综合语言运用能力”的要求,划分成两部分:以教师为主导的30分钟新课教学过程和以学生为主体的15分钟自主学习过程。在每节课的30分钟处设置铃声进行提醒,并将这个模式作为教学规范而组织力量进行教学检查,以此促进课堂教学改革的推进。

将教师主导的时间由45分钟缩减到30分钟,即要在原来的三分之二的时间内,保质保量、保进度地完成课堂教学任务。这势必要求我们英语教师整合教材、精简课堂,以期用更短的时间,完成更多的任务。那么我们应该如何整合教材、精简课堂呢?

一、30分钟课堂的教材整合和课堂精简。

1.重视音标教学。目前我国基础教育中英语教育最大的问题就是“哑巴英语”,即学生不会开口说英语。造成这种现象的原因是多方面的,但是有很重要的一条就是学生没有学会如何利用音标进行单词的拼读,教师不得不将大量的时间和精力放于单词的领读上。为此我们利用大部分学生在小学中已经接触过26个字母的有利条件,于初一Starter Unit 1中,即完成了全部26个字母的教学,然后利用Starter Unit 2进行巩固。从Starter Unit 3开始进行48个音标的教学与强化,为音标教学争取时间和空间。这就使得学生在英语学习的初始阶段就能够领会、掌握好英语单词的读音规则,为今后的词汇教学打下扎实的基础,为学生自学能力的培养奠定良好的基础。也就可以将单词的朗读放于课堂之外,节省了大量的课堂时间。

2.重视课前预习工作。在每堂课之前我们都要求学生必须熟悉上课的话题,并收集相应的话题资料,为课堂上的活动和操练做好准备。这样就会减少学生对所学话题、材料的陌生感,加快了学生对知识的接受,推进了课堂教学节奏,为“30+15”的英语课堂教学教学改革奠定了扎实的基础。

3.精简新课导入,不兜圈子。为了教学“鸡蛋”,有的教师先从公鸡问起,问“公鸡的妻子是什么?”然后再问“母鸡的小孩叫什么?”最后才问“小鸡出生之前叫什么?”最终将鸡蛋这个单词引出来。这样导进来、导出去,将宝贵的时间都花在了兜圈子上。为了节省时间,我们要求在新课教学的导入阶段教师应尽可能的简洁,提倡一句话导入。如在外校上初一下Unit 4I want to be an actor?这一单元中,笔者就以Hello, everyone. Im new here. Do you want to know me?导入新课。

3.会了的不教,教了不会的也不教。旧教材每单元4页的内容,我们每周用五个课时才能勉强完成。现在每周用4个课时来完成6页的内容,显然难度更大了。为此我们必须对课堂的教学内容进行必要的取舍。取舍原则就是:学生会了的不教,超纲的不教,不符合教学实际的不教。

4.适当删减不切实际的内容。如英语新目标七年级下“Unit 4I want to be a doctor”。我们通过精选上课内容,将整个单元划分为以下四个课时:第一课时为Section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c,共两页。第二课时为Section B 3a,3b,共一页。第三课时为Section B 1a, 1b, 1c, 2a,2b,2c,共两页。第四课时为Section B 3a,3b, 3c,4, Self check 3a, 3b,共两页。删去了Section A 4 Draw a picture of someone at work. Then ask your classmates to guess the job. Self check 1.Check the words your know. Self check 2.Write five new words in your notebook. Just for fun等不符合课堂实际情况或现实意义不大的内容。这样,不仅单元的教学重点、难点得以确保,而且课堂教学更加的精练,教学时间也更加地节省。

5.增加群体性活动,适当减少抽测性的个体表演活动。要做到这一点,最好的方法就是提高学生语言输出的正确率和流利度,以达到在不减质量的前提下,尽可能地压缩操练的时间。具体操作时我们可以参考“疯狂英语”创始人李阳老师的成功经验:让学生在操练之前将估计要用的句子先自己大声地说上20遍、50遍。这样在操练、表演时学生的语言流利度就会大增。

6.随用随学,分散难点。我们不提倡将整节课所有重点和难点集中于某个教学过程中,应分散难点。哪个环节要用了,哪个环节学,即随用随学。这样可以有力地降低教材的难度,便于学生理解、掌握,进而提高课堂教学效率,节省时间。

7.合理利用中文。英语教学提倡用英语来组织课堂教学,给学生以更多的接触英语的机会。但是当遇到学生无法理解,而教师又不能用肢体语言等手段来辅助教学(如英语时态、语态等术语)时,我们还是提倡合理利用中文,以中文来辅助教学,节省时间。

8.不追求完美,单求突出课型的特点。各种类型的课都应有其自身的特点,在教学设计时不可要求“听,说,读,写”面面俱到。听说课在结束的时候可以是一个融合了许多学生已经掌握了的知识的大对话,并不一定要求有一个写的过程,而阅读课则可以以读写为主。

二、15分钟课堂的学生自主学习。

1.自我巩固所学知识。将15分钟时间完全还给学生,让学生自由地背诵、记忆、复习所学过的对话、文章、知识,以期达到当堂巩固的效果。

2.当堂检测。在新课结束后,就所学的知识进行各种形式当堂检测,检测学生对于新知识的掌握程度,为第二天的教学内容和重点的确定提供依据。这种检测既可以是以10题左右的书面形式进行,也可以是口头的,师生之间的问答。

3.学法指导。教师可以围绕前30分钟的内容,有计划有目的地对学生进行学习英语的学法指导。如:在进行泛读课的教学之后,教师就可以如何提高阅读理解的能力进行指导,也可以围绕课本中出现的文化知识,进行东西方文化的对比。

4.当堂质疑。教师就前30分钟的上课内容回答学生的疑问。以期当堂解决、当堂巩固。

5.各种类型专题性作业。

(1)专题作业指导。教师指导学生完成与前30分钟所学内容密切相关的书面作业,帮助学生巩固所学的知识。

(2)当堂作文。要求学生以前30分钟所上课文的主题为题目,当堂进行英语写作。既可以是对课文中心思想的归纳,也可以发表自己的观点;既可以是针对整篇文章的,也可以是就某个段落的。

(3)英语节目表演。为了满足学生强烈的表演欲望,充分展示他们的才能,我们定期组织学生进行英语节目表演,内容有猜谜语、讲英语故事、演英语课本剧、英语小品等。我们鼓励学生将教材中的课文、对话改编为短剧或独白,让他们既当导演又做演员,进行自编、自演。这有力地激发了学生的创造力和想象力,培养了他们的合作精神和表演才能,使他们感到了学有所用,体会到了成功。同时在准备阶段,学生要查阅资料、翻阅词典、请教同学老师。这极大地激发了他们的英语学习兴趣,培养了自主学习的能力。像英语小品剧“白雪公主和七个小矮人”在学校元旦文艺会演中公演,获得了广泛的好评。

(4)开办英语角。为了发展个性,培养交际能力,我们定期开办内容丰富多彩,适合学生心理、生理特点,贴近生活实际的英语角活动。活动的主要形式有:1、英语讨论,即用英语谈论感兴趣的话题。2、听、讲英语故事。3、学唱英语歌曲或举办英语歌曲演唱会。4、组织讨论、辩论活动。让学生对某个社会现象或热点问题用英语各抒己见。

(5)组织英语竞赛。竞赛在一定程度上可以调动学生的学习积极性,提高学习质量,所以每学期我们都有计划、有针对性地开展一系列的题量不多,针对性较强的英语知识和能力比赛。如英语演讲赛、词汇过关赛、听力竞赛、阅读比赛、朗诵比赛和英语书法比赛等。

(6)英语口语模仿秀。为了提高学生的英语语音、音调的准确性,我们要求学生就教材中的某段对话、课文积极地、认真地进行录音模仿,然后在全班面前进行英语口语模仿表演。这样持之以恒提高了学生语言的准确性,突破了英语口语中连读、弱读、爆破、升降调等难题。

(7)开展课堂阅读。让学生在教师的指导下,以灵活的形式,去广泛地涉猎教材之外,但是与单元话题密切相关的英语类书报、杂志、电子读物,以提高学生的阅读能力、拓宽学生的英语视野、丰富学生的词汇、提高学生的英语语感。

英语“30+15”的课堂教学实践即使英语课堂教学更加的精练,也使学生通过学习和实践活动,逐步掌握了英语的知识和技能,提高了实际的英语语言运用能力;又使学生们陶冶了情操、拓展了视野、丰富了生活经历、开发了思维能力、发展了个性、提高了人文素养,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。