崔霞峰

这几天,我在忙着要参加市里的语文教研活动,忘了布置孩子们的写话作业。星期一我刚走进办公室,一个文质彬彬的小男孩玮玮来到我办公室,手里拿着一个写话本,满脸笑容地对我说: “老师,您忘了布置写话作业,我在家写了,不会写的字都是爸爸教我写的,您看看写得好不好?能不能得喜报?”

“老师还有我的呢!您看看,我也很想得喜报!”小巧玲珑的屈羡也迫不及待地说。

“老师,我也写了,在我的博客——丁瑶的小屋里。”活泼可爱的丁瑶神秘地说。

“好的,老师一定会认真地读你们的写话!”我边说边接过孩子们的写话本,不由得感慨万千。

一直以来,孩子们都害怕作文,低年级的孩子由于识字不多,写话对他们来说,并不是一件容易的事情,可是,我没有布置的写话作业,为什么这些孩子会如此主动地写,快乐地写呢?我惊喜地发现:孩子们变了,由老师的“要我写”变成了孩子的“我要写!”作为语文老师,这是一件十分幸福的事。

下面这段稚气未脱的话语,我觉得很精彩。

丁瑶的《找鞋子》

今天早上,我换鞋子的时候,发现鞋子不见了。我找呀找,总是找不到,我喊着: “鞋子你哪儿去了!”我打开门看看,我的鞋子原来悄悄地跑到门外面去了,你看,它还正躺在家门口睡觉呢。

看了学生充满童趣的写话,我回忆以前的所做,作了深深的思考:

一、 主动性来源于喜报

自这学期开始, 我注重了学生的写话训练, 开始学生感到为难, 没有信心, 连家长也感到棘手。但当我发现有几位小朋友写得不错时,我就像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵。我突发奇想,给孩子发一张喜报!一定要好好呵护这些童心!让他们真正感受到“我写话,我快乐!”

于是我找来红色纸,给优秀的孩子们每人打印了一张喜报,写道:

尊敬的家长:

我非常高兴地告诉您,您的孩子×××这个星期天的写话获得嘉奖,特此向您报喜,请您和我们一起分享。

一次报喜, 两次报喜, 获喜学生, 家长特别关注,其它学生纷纷仿效, 一发不可收拾,这时我感到我发现了激发兴趣的真谛。向家长报喜,不失为一种积极向上的好方法,犹如给孩子们家庭躯体注入了兴奋剂。不要小看这一张纸片,她产生的能量是金钱无法替代的,会比父母挣到一万块钱还要让全家人兴奋异常,她所带给这个家庭的愉悦绝对不是金钱能够衡量的。一个孩子在我的眼睛里只不过是68分之一,但在一个家庭中,孩子的份量是百分之百,孩子几乎就是这个家庭全部的希望。

于是, 每次写话我都给优者发喜报,连我忘了布置写话, 学生主动写了 ,要求补发喜报,功效真不小。

二、 主动促进质量提高

看了上面的写话, 我感到一年级小朋友写得真不错。不但写清了事情的过程, 还恰当地运用了比喻句, 拟人句。特别是丁瑶的几句话真诱人。当我问他们怎样写出这样句子时,他们说:“ 老师, 好句才组成好文, 好文才得喜报, 我们一直在寻思好句,叫爸妈一起想, 才写出来的。”当然好句并非只是此因,不过也少不了深思熟虑,孩子为追求喜报,家长为孩子得喜报, 都互相投入, 密切配合,我心里不由得暗暗高兴。

爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也指出:“写作兴趣是学生积极作文的先决条件,是提高学生作文水平的心理保证”儿童心理学指出:一个人只要体验一次成功的欢乐,即使是一个小小的成就,也会激发起继续奋斗的志趣。喜报调拨了学生兴趣,兴趣促进主动, 主动又促进了提高。