李新世

一、熟化教材,不留死角——地理课节节优质的第一关

教材、教本即教学的根本。教材不熟,教起来处处卡壳,处处掣肘,不但自己吃力冒汗,而且学生费解茫然,一头露水,教与学两张皮,不仅教学效果大打折扣,白白浪费学生宝贵的时间,甚至教给学生的是错误的知识,误人子弟,结果肯定是学生轻视厌弃该门学科。所以,即便是教了多年高中地理的老教师,也必须熟化教材。只不过老教师这里的熟化,其实是一种删繁就简,力求精辟精粹,优质高效的过程,是为节省主导活动,增加主体积极参与的积极性和主动性,进而让主体自主生成知识结论,自觉生成适合主体自己学习特点的独特的学习技巧和学习方法。

熟化教材熟什么,就是熟化教材中重点难点地理知识。每一节课都有重点难点,必须反复研究吃透,只有这样教起来才会得心应手,轻松自如。重点应讲深讲透,要反复强调,但必须强调的让学生觉得不是单调重复,而是别出新意,每次强调都是新感觉,让学生总是在不知不觉中轻松愉快的掌握。难点应突破应分散,应顺理成章,顺利过渡,即让学生学习完难点之后没有觉察到它难,和其他知识一样,得到这样的结论是很自然的事。或者对一些过于头绪繁多,会冲散重点知识的难于掌握的知识点,干脆不讲,等到以后,在实际应用的过程中遇到之后,再就事论事,详尽细致的讲解。这样不但化解了难点,而且减轻了学生的负担和心理压力,使学生觉得高中地理也不过如此,没有什么可怕,没有什么不好学,没有人们说的那么难缠。比如高中地理上册第一单元第六节讲到的正午太阳高度问题,课上只给同学们讲清讲透正午太阳高度的意义和影响即可,关于正午太阳高度的计算问题,此时再不涉及,等到以后练习做题实际应用时,再画图,公式推理,细致讲解,这时学生理解起来便会顺理成章,水到渠成,难点也便不难了。再如,第二单元第四节《全球性大气环流》,必须要突破,一定要让学生明白三圈环流的形成原理,应板图边画边讲,不厌其烦地说明三圈环流的结果及全球的气压带和风带的成因、季节移动等诸多知识。

二、教学机智,教学灵感——地理课节节优质的第二关

激情横溢,充满爱意这是教学机智教学灵感的精髓。确实,当你一出现,给人带来的马上是兴奋、是激动、是激越、是渴望、是精彩飞扬,那么你的教育已经成功了一半,因为我们的对象准备聆听的将是你又一次意犹未尽的幽默意外的语言营养大餐和精到准确的地理知识的轻松讲解,这样的教学,肯定成功。教学机智教学灵感应及时捕捉及时总结及时补救,教学得失时刻铭记在心,反复揣摩,长善救失。另外,我认为教学机智更重要的是体现在驾驭课堂的能力上。课堂上,不管发生任何事情,都要在教师的掌控之中,“要之即来,不要即去”。比如讨论问题,刚开始可能气氛热烈,各抒己见,都与问题有关,随着问题的渐趋明朗,个别学生可能会开小差,来几声尖叫,或其他一些恶作剧,引起全班同学哄笑或部分同学不适,这便要用到教师的教学机智和灵活多样的教育教学技巧来化解。但有一点必须清楚,不管影响多大,我们必须信守一个教育原则--爱学生,爱我们的教育对象,用爱来化解一切,因为“教育是植根于爱的”。一次爱的微笑,一次爱的眨眼,一次爱的手势,一次爱的目光,一次爱的抚摸,哪怕一次,可这一次就已能在我们的教育对象身上流淌一辈子,让其一辈子受益。

三、教学态度,教育事业——地理课节节优质的第三关

“态度决定一切”。积极向上,自信务实,把从事的工作当作一种事业、当作一种职责、当作一种义务,我们的工作肯定能做好,肯定很出色。

有一种态度,叫一有功夫多思多想。想课堂,想学生,想地理课的某个章节,想时区划分,想区时计算,想等值线判读,想海陆分布,想寒暖流交汇,想正午太阳高度角的计算,想南极冰川融化,想全球变暖,想臭氧层遭破坏,想逆温湍流辐射,想冷锋暖锋气旋反气旋,想三圈环流大气的垂直分层与组成,想大气的热力作用常见的天气系统,想气候的形成和变化,想神舟七号发射,想嫦娥一号奔月,想重点难点,想破解重难点的方法,想学生的接受能力,想作业批改,想辅导措施,想学生问问题,想讲解技巧,想平时测验,想单元测试,想期中考试,想省级会考,等等,地理课时时刻刻挂在心上,地理课就是我的事业,就是我的全部,就是我的生命,我要用我的毕生完成,这样我们的地理课难道还能不节节成功,节节优质?

还有一种态度,叫在学生面前永远不能简单粗暴。任何时候,在学生面前的暴跳如雷大打出手面红耳赤都是要不得,因为这只会使你的好多弱点和无能暴露无遗,会使学生看轻你的解决问题的能力,认为你只会简单粗暴,无一点内涵,进而轻视厌弃你所教的学科,你所教学科成绩的提高会成为学生的心病和阴影,它将长时间影响学生的发展进步,甚至成为学生一生的不舒服。

作者单位:甘肃省庄浪县紫荆中学