沈素琴

今天的形势、政策,让我深切地体会到“有效教学”才是解放老师、解放学生的最佳途径。

那么,什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?我想从有效课堂、有效训练、有效惩戒三个方面谈谈自己粗浅的认识,与大家共同探讨。

一、有效课堂

1.关注学生,激发兴趣

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。也就是说,课堂上,我们关注的主体应是学生。我们知道,备课不仅要备课标,备教材,还要备学生,每个班的学生是不一样的,每一届的学生也是不一样的。那些优秀的教学设计不一定就适合自己班的学生。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再多再辛苦,也是无效教学。因此,我们应设计符合自己班级学生的思路,并根据课堂上学生学习的情况,及时调整原定的教学方式,适合的才是最好的。

2.关注内容,形式有效

在当前课堂教学改革中,一些教师只重形似不重神似,为了形式,忽略了内容。比如,新课标明确提出了倡导小组合作的学习方式,于是有些教师不管什么类型的课,不管效果如何,只要有人来听课,每节课必用,而且还不止一次地用,表面上看起来很热闹,实际上学生收效甚微,有的学生甚至都不知道自己该干什么,白白浪费了许多宝贵的时间。再有,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧羊式”教学取代“填鸭式”教学。以上这些都是做秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果自然不行。我认为课堂教学的形式是多样的,但形式得为内容服务,不赶时髦,不搭花架子,有效的才是最好的!

3.关注语言,力求有效

较强的语言表达能力是一个教师必须具备的基本功。好老师总是那些善于“讲”的老师,是那些“能说会道”的老师。他们的语言总是能够吸引学生的注意。这就意味着他的讲话是有效的。

二、有效训练

1.内容要精选。老师一方面要根据教学内容精选习题,不必追求偏、怪、难;不要贪多,要重视培养学生的解题能力,另一方面在选题时要注意知识的内在联系,所选的题目应有不同的层次与梯度。要恰如其分,不能盲目、超负荷地去练。

2.数量要适中。关于作业的量,我以为不要贪多,而应注重完成的质。要让学生树立这样一个观念,作业必须要认真完成,高质量地写成。如果量多了,肯定会有部分学生马虎了事,长期以往,他就会养成这样的习惯,让他觉得老师布置的作业可以应付。与其这样,不如少布置一点,对他提出明确要求,督促其认真去做,养成认真、一丝不苟的好习惯。包括周末或其他节假日,作业量只可比平时略多一点,否则受气、受累的还是自己。

3.反馈要及时。即教学常规中的“四必”,有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠。我认为很有道理。学生所做的作业,我们都要有检查。方式可以是多样的,最好是老师改。如果不能全改,可以改一部分,实在来不及,有时我们也可以让学生帮助检查,但教师一定要了解情况,做到心中有数。检查完了后,还得要评讲,特别是普遍存在的问题要重点讲,讲完了让学生订正错误,订正好了后,再检查一下。其实,我身边的很多老师都是这样做的。因为,作业如果没有及时批改,教师就不能得到信息反馈,对学生掌握知识的情况不够了解,然后继续上新课,肯定会有一定影响。久而久之,学生也易对作业不重视,敷衍了事,甚至不完成。

三、有效惩戒

我个人以为,教育需要一定程度的惩戒,但惩戒不是体罚。我认为惩戒是以帮助学生认识错误、改正错误为目的,以尊重学生人格为前提,以不伤害学生身心健康为原则,勿必要把握技巧,掌握好惩戒的“度”。下面,我结合我们学校一些老师的做法谈一谈。

1.注意时间

学生犯了错误,我们惩戒的时间通常是中午。因为中午时间充裕,但我们要注意,如果将学生留下来,一定要让他吃午饭,并告知其家长,不可剥夺他吃饭的权利。这样的关心润物细无声。

2.注意场所

我发现,在学生犯了错误以后,有的老师让学生站到班级走廊反省。而有时,走廊非常热闹,谈笑风生。那他还能反省思过吗?他一定在竖起耳朵倾听,说不定还心入其中。他不可能感觉到站在走廊是一件很严肃的事。

3.注意人数

有时,我们会看到被惩戒的学生不是一个两个,而是一群,站在那排成一队。有时,老师去忙别的事,或者休息去了。学生们挤挤挨挨地靠在一起,免不了会讲两句悄悄话,工夫不大,还有人互相逗着玩,偷着乐。试问:这样的效果能有多大?那如果很多人没有达到老师的要求,怎么办?我认为法不治众,那就选出错误比较严重的学生适度惩戒,杀鸡儆猴,其他同学自然会领会。

以上是我对“有效教学”的一些思考,反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,我们要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”

理想化的境界——轻负担高质量,可能一时难以做到,但只要我们将它作为努力的方向,我相信会离这个目标越来越近。

作者单位:江苏省仪征市胥浦中心小学