谢德仲

初中物理教学,针对学生年龄特点,从多元化激发学生的学习兴趣,如:从教师教学情景的设置、从教学方式和手段的多样化、从教材内容的分化、从增强学生学习信心等方面出发,更能调动学生学习的积极性。

一、教学内容情景化——是产生“兴趣”的基础

丰富、有趣、新颖、别致的教学情景能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动,举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事;讲液体浸润,就从日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”引出;讲“实深”与“视深”,引用了毛主席诗词名句:“鱼翔浅底”来例证。这样做,便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真,产生很强的感召力,使课堂气氛活跃,知识传递轻松愉快。

二、增强成功的体验——是保持“兴趣”的关键

学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”

一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易、中、难比例尽量科学些,使“学困生”也能得到一个好分数,看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2米等于多少分米等,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。

三、物理实验多元化——是产生“兴趣”的载体

中学生对直观形象的实验特别喜欢。教师要充分运用各种直观手段(如投影、幻灯、录像、录音、模型等),组织好实验教学,使课堂教学声、情、形、色并茂,情景交融,学生身临其境,兴趣盎然。让学生在实验中,动眼、动手、动脑,通过实验进一步理解概念、掌握规律。因此,教师除精心准备和组织好教材要求的每一个演示实验外,还应想方设法自制教具,增设一些有趣、生动、启发性、直观性强的实验来组织教学,引起学生的浓厚兴趣,从而提高教学效果。

组织好学生的分组实验,可以极大地满足学生的动手愿望,调动学生的学习兴趣,所以教师应努力克服困难,创造条件,除保证学生实验的进行和成功外,还可以指导学生自己动手制作学具。改演示实验为学生实验,如马德堡半球实验,我特意在班里找两个“大力士”,结果他们费了九牛二虎之力,半球也未拉开,学生感到惊奇,顿时哗然,这样既活跃课堂气氛,又使学生在愉悦的情景中获得感性认识。变验证性实验为探索性实验,如研究杠杆的平衡条件等。同时还增设一些学生的趣味性实验,使学生有更多机会手脑并用,激发兴趣,乐学中学到新知。

结合课文中的小实验和小制作,成立物理课外兴趣小组,开展丰富多彩的第二课堂活动。如在进行光的折射教学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。

四、现代教学设施的使用——是产生“兴趣”的辅助

随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延,将我们无法再现的科学家探究的过程展现出来,将我们无法演示的实验现象和动态过程演示出来,将一些瞬间变化可以慢慢演示出来。所以现代教学设施(多媒体手段)是学生产生“兴趣”的重要辅助。我们每个物理教师要学好、用好!

许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。

总之,对学生进行兴趣教育的多元化,不仅能使学生产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,“兴趣是最好的老师”,让学生在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们教育者最愿看到的事实。

作者单位:重庆市渝北区洛碛初级中学校