张 莉 陈 红

如果把真情洋溢的美术课堂比作一出精彩的戏剧,那么,引人入胜的“开场白”——课堂导入就无疑是极其重要的序幕。实践告诉我们,洋溢真情的美术课堂,必须从“序幕”拉开的那一时刻开始……

一、以境生情

“情由境生”,教师在创设情境过程中必须思考并谋划以境生情。在一次设计菜谱的课上,一身厨师打扮的我在大屏幕上展示《今日的菜谱》,面对色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的各种菜肴、点心和水果拼盘,学生们仿佛一下子走进了神奇美妙的菜谱世界……我趁热打铁,引导大家畅谈菜谱之美,交流欣赏感受,有效激发了学生对各式菜谱的浓厚兴趣,为课堂教学活动的顺利开展作了成功启动和必要铺垫。实践证明,在“开场白”阶段就注意创设一种真情流露的情境,可以给学生更多的自由想象的空间,在课堂中造就一种“心理自由”的良好氛围,培养出学生们“我是学习的小主人”的积极情感。

二、以趣动情

情趣情趣,无“趣”难为“情”。因此,在美术课导入阶段,就必须注重以趣动情。针对不同年级的学生,我采用了不同的课前“趣味引导法”:对低年级同学,我利用“我画你猜”的方法,即老师在黑板上画一笔学生猜是什么,然后再加一笔,再猜……以此类推,直至猜到为止。画的内容一般和本课的学习有关,这样既起到了活跃课堂的作用又有效地导入了新的一课;另外通过学生喜闻乐见的脑筋急转弯,以画猜字等有趣的游戏,也可以把学生很快带入学习的情境中。对中高年级学生,我主要通过让学生自己上台讲小笑话、小幽默或小故事等,有时老师为这些故事、幽默等配以简笔画,增强“笑”的效果,营造一种轻松愉悦的氛围,会让学生的精神获得自由,智慧在高峰体验中绽放绚丽的花朵,这样,一下子就拉近了师生的距离,从而拉开美术学习的美好序幕。

三、以情激情

“人非草木,孰能无情”。而情感不会无缘无故地产生,高效的美术课堂需要师生焕发生命的情感,教师必须以自己的真情催生真情,以自己的激情激发激情。教师在导入新课过程中,以情激情的方式和途径是多元的、丰富的,可以奔腾豪放,也可以平和宁静。比如,在综合探索类型的课中,教师需要整合其他课的知识辅助美术创作,当配合高亢的语言、激昂的音乐时,教师的情感就如夏日里的暴雨,沁人心脾;当讲授一些民俗民风、传统艺术时,教师的情感就像春日里的细雨,润物无声……教师在导入过程中,也可以借助音乐、电教等辅助手段,饱含真情地把师生共同带入到这种状态中,从而激起同学们渴求知识、努力学习的激情。

四、以画传情

与一般老师常用优秀学生的优秀作品导课不同,我经常用一些“普通的画”来进行导入。有这样一个学生,他的绘画作品总是和实物相差甚远,有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课,害怕自己的画被人看见。在上《我的喜怒哀乐》一课时,他画了一个生气发怒的自己,夸张的大红色铺满画面上的整张脸蛋,连眼睛也是红的了,头发杂乱地竖在头顶,嘴巴则用了一条简单的波浪线表示。我看中画面大胆运用的红色,一上课,就推荐他上台介绍自己的作品,一开始他还乐滋滋的站在讲台上举着手中的画……“哈哈……!”一阵哄堂大笑。他顿时面红耳赤,低垂着头,再也不敢举起那张画。我及时平息了大家的嘲笑声,正面启发,并问他:“你为什么把整张脸都涂成红色的呢?”“因为我在生气时脸会涨得通红,连耳朵也会发烫。所以感觉到全是红色……”说完还咬住了下嘴唇。画面上的他,不正是自己真实的写照吗?真实情感的流露才是真正美的画啊!于是,我给他看了一幅“凡高的自画像”,并把自己的感受告诉学生们,同时示意大家鼓掌表扬他的大胆创意,那一刻,我看到他笑了,并自信地举起了自己的“印象派”。这是个好的开端。其实,哪个孩子不想表现自己、展示自己,享受成功?这是每个孩子的天性。

美术课堂的精彩导入是知识学习的序幕,更是情感交汇、升华的序幕。洋溢真情的序幕之后,必将是激情澎湃的海洋,必将是创新创造的天空。

作者单位:溧阳市城南小学