陆 进

《概论》课作为高校政治思想理论教育的主阵地和重要渠道之一,充分发挥它的思想政治教育功能对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。但是在高校中,特别是以理工医为主的院校中普遍存在着学生听课“应付”的现象,“身在曹营心在汉”,考试前,背背了事。如何让这门课真正“走”进学生的头脑,增强它的教学实效,我谈不上拥有多么成功的经验,但因为用心也有一些成长的体会。概括地说,就是平衡好学生的需求、课程的要求、学术的诉求三者的关系,认真备课和钻研教学,提升教学实效。

一、了解学生,读懂学生的需求,是我们开展备课和开展教学的前提

1.学生问题一直是教育中最充满变数的大问题,没有潜下心来去了解的姿态,往往因课程内容显得与学生(潜在)需求不对胃口而极大地影响效果。

当代大学生出生在改革开放之后,因此形成了他们一些具有时代性的特点。例如他们的知识面较广,参与的积极性高,遇到问题愿意去独立思考等。但是他们同时又存在着一些不足,他们缺乏对历史的深刻理解,特别是缺乏对以毛泽东为首的老一辈无产阶级革命家领导中国人民进行革命和建设所进行的英勇牺牲、艰苦奋斗的历史的深刻理解。同时,他们尚未形成独立的人生价值观,又容易受到外界的影响,他们经常处于矛盾和多变状态,特别是当今世界呈现出经济全球化、国家政治多极化、产业知识化、社会信息化等态势;中国的改革开放不断深化,市场经济体制逐步确立,经济成分和利益主体,社会组织形式,社会生活方式、社会地位和就业等呈现出多样化,这些变化又影响到他们的思想观念、价值取向、思维方式、行为习惯、就业观念和人际交往等诸多方面。

2.据我了解,照本宣科或满堂灌是学生最为反感的。深入了解大学生的人生经历和思想实际,增强教学的针对性,在教学过程中针对他们所关心的、困惑的问题,用正面的事例说服他们,用反面的教材去教育他们,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观;在教学过程中,有针对性的采取不同的教学手段、教学模式进行授课,并且根据不同班级的学生及时调整教学模式,真正在教学过程中做到有的放矢,激发起学生的学习兴趣,将课本理论知识转化为他们的自觉行动。

二、尊重教材,了解课程的要求,是我们能否成功转化成教学体系的关键

1.授课不是授书,否则是对大学生智商的一种低估。因此,在通读教材的基础上,必须对教材进行内容延伸等,可通过来龙、去脉、应用、人物、讨论等视角丰富知识点的教学。

2.以“社会主义初级阶段的主要矛盾” 为例

来龙:主要矛盾的历史变迁(WHY?)

去脉:主要矛盾的内涵在现在有什么变化?

应用:如何理解“端起碗来吃肉,放下筷子骂娘”?

人物、讨论:公共品与私人品的问题在学术界有一些怎样的研究,有什么代表性人物以及讨论等。

三、注重教学中的科研含量,增强教学的说服力,是提升教学实效的基础

提高《概论》的教学实效,关键是要提高教学质量,而提高教学质量的关键是要提高教师的素质,这个素质不仅仅包括坚定的政治素质,还要有过硬的业务素质。过硬的业务素质不仅仅指吃透教材,广博的知识面,还要有过硬的科研能力。作为一名大学教师,教学和科研是密不可分的,没有科研支撑的教学,是不可能达到高水平和高质量的。这是由这门课的任务和性质决定的。

首先,毛泽东思想概论课不仅仅是单纯地向学生传授知识,更重要的是帮助学生完成知、信、行的转变,这是一个内化过程,那么首先要有说服力,使学生能够信服,这是完成内化的前提条件,要想使学生信服,仅仅传达似的介绍课本中的有关内容,尽管我们说教师完成了自己的教学任务,但并没有完成这门课的教学任务。因此从这个层面上讲,教师只有对某些理论的研究成果反映了他对某些理论的理解的深度和高度,才真正能都做到让学生信服。同时,学生也能够从任课教师的科研成果中感受到理论的魅力。

第二,教师的科研为学生思考问题和解决问题能力的提高起着示范性的作用。学生思考问题和解决问题的能力的提高,对他们形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。因此,在教学过程中,不但要告诉“是什么”的内容,还要使学生懂得“为什么”,而对“为什么”的回答,教师应该有自己的角度,自己的理解和概括。这方面教师应该多给予学生以指导,培养他们具有良好的分析问题和解决问题的能力。离开了这一点,教学是不可能有吸引力的;离开了这一点,教学形式和教学方法就成了无源之水,无根之木,最后只能流于形式。因此,在教学过程中,我深深体会到这一点,当然提高科研的过程是一个长期的、渐进的积累过程,也是我们努力的方向。

综上所述,我们可以看出,了解学生,读懂学生的需求,是我们开展备课和开展教学的前提,尊重教材,了解课程的要求,是我们能否成功转化成教学体系的关键,注重教学中的科研含量,增强教学的说服力,是提升教学实效的基础。

作者单位:靖江电大职教中心校