卢劲松

在高三物理教学中,有相当一部分时间要用于各类单元检测、综合考试、模拟考试和月考。因此试卷讲评是高三复习的一个重要环节,而试卷讲评质量的高低,直接影响到后期物理复习教学的效果。因此,如何提高复习中考试和练习试卷讲评课的效率,就成了关系到能否提高高三物理课堂教学效率的关键。下面是本人在试卷讲评的教学实践中所作的探究。

一、试卷讲评的准备

试卷讲评前的准备工作是做好试卷分析,提高讲评质量的前提。要上好讲评课,就必须先认真分析试卷,对学生答卷所提供的各种信息进行收集统计,比如统计好每题的得分率,每题的解答情况,包括独特的解法,典型的错误等,哪些问题学生的错误较多。全面了解学生在答题时的错误原因,这样不仅对学生答题情况有一个全面的认识,还能了解学生对知识的掌握情况,并且能够结合学生学习实际,做到有的放矢,提高讲评效率。

二、试卷讲评的内容

试卷需要讲评,讲什么、怎样讲,这能够反映出一个教师教学理念的优劣,教学技能的高低。一般来说,就是讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲发散。

1.讲错题和错因

试卷评讲要有针对性,讲评课不能从头讲到尾,题题讲到,而是应有所选择、有所侧重。否则,既浪费了学生的宝贵时间,又难有成效。其实试卷上许多题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考完就已发现了自己的问题。另外讲评试卷还要侧重学生的错误原因,了解学生是审题不清、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的,还是对物理概念、物理规律和物理过程的分析存在的问题。教师在讲评时要针对学生的错误原因及时有针对性地纠正学生存在的各方面的问题。

2.讲思路和规律

物理是一门思路和规律非常强的课,教师在讲习题时,不要急于给出答案,不要急于列出方程,应首先分析题意,理清思路,和学生一起建立好物理模型、分析好每个物理情景和过程。一个良好的思维程序应该是:①逐字逐句,仔细审题;②想象情景,建立模型;③分析过程,画出草图,找到特征;④寻找规律,列出方程;⑤推导结果,讨论意义。其实物理难题也是由一个个简单的题目组合而成,而难题也是难在学生不知道分析物理过程,不知道把一个难题拆分成一个个简单的物理过程。因此在讲习题时,关键是要帮助学生突破思路的障碍,让学生明白每一个物理过程的规律和方法,找出每一个过程的联系。有些教师在讲习题时,只顾列方程,而没有讲清每一个过程的来龙去脉,没有帮学生分析思路障碍和物理规律,这样学生就弄不清楚为什么要这样解,更谈不上效果,讲完后学生还是一知半解,下次遇到同类型的题目还是解不出来。

3.讲联系和发散

教师在试卷讲评时,不只局限此题是如何解,答案是多少,而要联想到与之相关或相通的其他问题,借题发挥,扩展学生的思路,培养学生从纵向、横向多角度分析问题,达到评一题学一法,会一类,通一片的目的,收到举一反三的效果。高考每年所考的知识点是相对稳定的,而试题不同,命题人可以随意变化题意、角度,在题设条件、问题的设问方式上推陈出新。高考题并不神秘,不少题型都是常见的,而很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以一道题目讲完之后,教师要把原题进行变化,从多个侧面、多个角度进行合理的发散。如可以对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把习题的因果关系倒置;还可把几道题目、几个过程进行组合等等。或找一些相联系的题目来比较它们的异同,并及时归纳这类题目的解题方法和技巧,找出它们的共同点。教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。通过讲评深化学生的知识,提高学生的能力。

三、试卷讲评的方法

试卷讲评不是按顺序从第一题讲到最后一题,不是重演一遍,不能以题论题,而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类。让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感,让学生在一堂讲评课后,能明显感到对某类问题或某一物理规律、概念有进一步清晰认识,而不仅仅是“知道做某个题目”了,这样有利于学生总结提高。

归类分析一般可以按照下面几种方法进行:

1.按知识点归类。就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。评讲时引导学生得出知识和方法训练的要点,以及与其他内容的区别与联系。引导学生完成对整套试题中的“质同而形不同、形同而质不同”的归纳总结。例如“机械能”一章复习后的测试,可把试题分为“功的计算”“功率的计算”“动能定理的应用”“机械能守恒定理的应用”等几种知识点来分析。

2.按解题方法归类。即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归类到一起进行分析,例如力学部分复习后的测试,把试卷分为“隔离法的应用”“整体法的应用”“等效法的应用”“模式变换法的应用”等几种类型来分析。

3.按典型错误归类。即把试卷中涉及同一错误的题目归类到一起进行分析。比如对概念理解不到位、思路混乱,书写不规范等。

归类的目的在于:一方面可以提高课堂效率,一个题目的分析往往就是一类问题的解决;另一方面可以帮助学生理清思路,找出规律,知道哪些错误是自己容易犯的,今后可以引起注意。还可以提高学生的解题能力,通过举一反三、同种类型的题目的比较和发散,使学生分析问题的能力和应变能力得到提高。

综上可知,试卷讲评是物理复习中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。只有这样,才能提高学生的思维水平和应变能力,习题讲评课的教学才能收到良好的效果。

作者单位:湖南省常宁市第二中学