吴春明

摘 要:综合实践活动的内容要让学生自主选择,活动的过程中要实施有效指导,活动的评价方式要多样。

关键词:综合实践活动 自主选择 有效指导 多样评价

综合实践活动是新课改理念下产生的一门全新的课程。综合实践活动课程超越书本,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活,在开放的时空中,在学生的自主实践和探索中,在各学科知识的融合中促进学生生动活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验。几年来我校也开展了丰富多彩的综合实践活动,在此以《食品包装上的标志》综合实践活动为例谈谈我们的一些做法。

一、自主选择

综合实践活动是让学生“通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验”,因此怎样激发学生自主地活动起来,使学生主动地得到发展是综合实践活动课程的教学艺术。活动中,我们引导学生自主选择感兴趣的活动主题,自主选择合作的伙伴,自主选择实践的方法,自主进行资料的收集和整理,自主进行活动成果的展示和评议。例如食品安全是一个大众关注的问题,而小学生又普遍喜欢吃零食。作为老师,都曾三番五次、苦口婆心地对学生讲过这一问题。本学期在研究综合实践活动的主题时,好多学生就提出从商品包装上研究食品的安全问题,于是《食品包装上的标志》综合实践活动就产生了。活动中,同学们根据各人的条件自发进行了分工,有的负责收集各种食品的商标;有的查资料了解食品包装上文字、字母、图案的意义;有的走访食品生产工人,了解食品生产的流程;有的到工商、卫生局了解食品包装的有关规定;有的到报纸和网络上收集食品中毒事故的有关报道。在交流讨论中,同学们一方面了解了商品包装的有关知识,另一方面也为不合格商品所带来的危害而惊心,纷纷表示再不敢乱吃街头小摊上那些劣质的食品了。并且,有的学生还拿起笔给厂家写信,指出其商品包装的不足;有的学生自己设计某种食品的包装纸……

二、有效指导

综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。教师应该是活动的指导者、组织者和参与者。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导等。比如学生关心的问题很多,把这一个个问题都作为活动的主题是不现实的。教师要指导学生对提出的问题进行整合、筛选,因地制宜、因时制宜地确定主题。在收集资料的过程中,教师要指导学生如何获取信息。比如在网上收集食品安全事故时,就要教给学生“搜索”的技巧以及复制文件、打印文件的方法。另外,还要指导学生分类整理收集的资料、及时记录研究体验等。总之,教师要参与学生活动的全过程,随时把握学生各方面的情况,掌握活动的发展方向和趋势,及时对学生的活动作出有效的指导。

三、多样评价

学生的实践活动是多种多样的,学生的自主体验和发展的差异性也同样是很大的,单一的评价标准和评价方式不利于学生的个性发展。评价的角度可以是活动成果的展示情况,也可以是小组合作的情况;评价的方式可以是学生自评、互评,也可以是教师评价,甚至是家长评议。评价要注重鼓励,着眼于发展。如前面所述的《食品包装上的标志》活动,在活动结束时,同学们互相欣赏活动的成果、交流活动心得;将收集的商标和设计的包装陈列出来,邀请其他班的同学来参观;评选“智慧小组”“收集大王”“金巧手”等都是不同形式的评价方法。

综合实践活动作为一门新兴的课程,其魅力和生命力就在于“实践”二字。如何开展适合学生需要的、有利于学生发展的活动,有待于我们广大教师在实践中进一步去研究。

作者单位:江苏省泰州市罡杨学校