刘建春

一、要多尊重

苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在这方面,我主要注意了两点:一是经常听取学困生对我的教学工作的意见,只要是合理的我都予以采纳。我担任班主任并兼教思想政治课。大家知道,政治课概念、原理多,比较抽象难懂,若讲的快,学困生往往会一知半解。我在听取几位学困生的意见之后,放慢了教学速度,改进了教法。由于我采纳了学困生的意见,他们的学习积极性提高了,成绩也有较大的进步。二是给学困生以平等的机遇。班上开展的各种竞赛、兴趣小组的活动以及创办黑板报等,我都让学困生参加。近几年来,我班实行轮流班长制,一学年里全班每位学生都有做一周班长的机会,学困生也不例外。起初,有的教师和学生对学困生能否当好班长心存疑虑。后来发现,有的学困生工作热情很高,敢于负责,有吃苦精神,管理工作做得不比优生逊色。试想,如果不给学困生同样的机遇,他们的才干怎能得到锻炼和提高呢?由于我带头尊重学困生,其他学生对学困生也不再冷眼相待了。

二、要多关心

一般地讲,学困生纪律观念淡薄,违犯班纪校规是常事。我们应该进行细致的调查与分析,不能一味地对学困生进行责备、埋怨,要主动接近他们,关心他们,因势利导地进行教育转化工作。我班有一个学生,学习不用功,经常到校外结交一些不三不四的社会青年,还动不动就打架斗殴。有一次,我发现他脸上有伤疤,鼻子出血,不用说,准是打架造成的。我没有训斥他,而是主动地把他带到医院去治疗,帮他洗灰尘、包伤口。在我爱心的感召下,他事后向我道出了心里话:他爱看武侠小说,不知不觉地模仿起书中人物的行动来。在一次违犯校纪后,班上学生歧视他,家长痛骂他。于是,他产生了破罐子破摔的思想。从他的谈话中,我弄清了他犯错误的真正原因,便抓住时机,对他进行耐心、细致的教育工作,引导他改正错误。不久,在班委会成员调整时,我让他做班上的劳动卫生委员,从政治上关心、信任他,并以此来鞭策他。后来,这位学生的表现明显好转,受到科任老师和同学的好评。

三、要多帮助

我对学困生的帮助主要通过以下几种途径进行的:一是课堂上给学困生以较多的提问机会。在讲课时,我不单纯地提问成绩好的学生,更多的是问学困生有无疑难,让他们提问,我当场给予解答。尽管有的学困生提的问题很简单,很浅显,我也认真解答,使他们得到一种心理上满足。二是进行个别辅导。仅靠课堂上的学习,有的学困生是难以掌握课本内容的。针对这种情况,我经常利用课余时间为他们补课,开“小灶”,直到他们弄懂为止。三是指导学法。学困生在学习上普遍缺乏科学的方法,非智力因素的作用没有得到应有的发挥。有的缺乏专注力,见异思迁;有的蜻蜓点水,浅尝辄止;有的死记硬背,不善思考;有的好走“捷径”,怕苦畏难,如此等等。鉴于此,我赠给他们《现代学生学习方法》一书,并联系实际进行学法指导,培养他们的非智力因素,以促进他们搞好学习。

四、要多鼓励

俗话说,尺有所短,寸有所长。学困生虽然存在不少弱点,但也有长处,也有“闪光点”。他们当中,有的乐于助人,见义勇为;有的肯负责任,积极完成任务;有的劳动积极,不怕吃苦;有的在文体方面有特长;有的犯了错误能主动承认,等等。我在教育、转化学困生的过程中,注意发现他们的这些“闪光点”,及时地进行鼓励和引导。教师的鼓励对学困生起着导向作用,即通过鼓励,学困生知道了应该怎样做,不应该怎样做。因此,对待学困生要坚持多鼓励、少批评的原则。当他们为集体做了好事或学习成绩有所进步时,都要给予适当的表扬和鼓励。这样,他们就会在心理上逐渐淡化自卑感,增强自尊心和自信心,激发内驱力,积极上进,由后进转变为先进。

作者单位:甘肃省金川公司第六中学