刁玉梅

摘 要:品德与社会教材的独特性在于教材只是提供了话题和范例,它要通过教学实现学生的自我建构,教学赋予教材以生命,这个“激活”教材的过程是通过架构教材与学生之间的生活桥梁、活动桥梁、平等对话的桥梁、搭建师生互动的平台实现的,用书中的话题谈论自己的生活来达成教学的目标。

关键词:桥梁 架构 教材 学生

纵观六年来的教学和研究,品德与社会课程为师生成长搭建了宽阔的舞台和心灵沟通的桥梁。教材是课程的媒介,品德与社会教材的独特性在于教材只是提供了话题和范例,它要通过教学实现学生的自我建构,这个“激活”教材的过程是通过架构教材与学生之间桥梁,搭建师生互动的平台而实现的。

一、架构生活桥梁,学生用教材的话题谈自己的生活

品德与社会教材的独特性在于以儿童作为主角,扎根于儿童的生活,教材是能够与儿童进行对话的文本。教学中要善于应用教材提供的话题和范例激活学生的情绪、激活学生的思维,从而激活整个课堂。我在进行《媒体连着你和我》第二课时教学时,为了引发学生对已有广告知识的回忆,我设计了这样的导课问题:“同学们你们早餐都喝些什么品牌的牛奶?你们是怎么知道这些牛奶的品牌的?”因为牛奶是孩子早餐常见的饮品,学生是非常熟悉的,又因为牛奶的品牌很多,是通过各种广告渠道宣传的,所以我用这个话题导入课题,学生有话可说,自然地将话题导入了广告。为了上好《请到我们家乡来》,课前请孩子们走进鸠兹广场,了解家乡的重大历史事件和历史名人;为上好《遵守交通规则》一课,我和孩子们在十字路口观察过交警指挥交通和人们遵守交通规则的实际情况;在学习六年级下册《我这六年来》这课时,通过对话激活学生的情绪。我说金无足赤,人无完人,我在和大家相处的四年中,也有说错话做错事的时候。我真诚地向我曾粗暴批评过的李畅同学道歉,我紧紧地拥抱了这位调皮的学生。教室里响起了长时间的掌声。面对着我朝夕相处四年,即将毕业的实验班同学,我的不舍也溢于言表,我说,如果有误会大家和态度不好的时候,借此机会我要对大家说声对不起,请大家原谅,我真诚地弯下我的身子,赢得了同学们的掌声。这样的对话激活了所有在场的学生,师生关系得到了升华,学生们饱含深情地回忆了六年在母校的学习和生活,对母校和老师的感激之情深深地留在每个学生的心里。这样的爱校和尊师教育是师生共同开创的课堂自然达成的。只有用教材中的话题谈论自己的生活,才能获得这样的教学效果。这也是我四年实验课堂上得最成功的一节课。

二、架构活动桥梁,学生在体验感受中自主构建

品德与社会教材呈现的是一种儿童文化。让儿童用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。教师架构活动平台,让学生自主参与到活动中,才能达成教育实效。

如我在进行三年级《父母的疼爱》一课教学时,采用了讨论、讲故事、唱歌等形式。三年级学生,有意注意的时间较短,当经过三十分钟左右时间的学习,有些疲劳,如何更有效地提高四十分钟的教学效率。我舍弃了教材中给父母设计生日方案的教学内容,将平时学生生活中关心孝敬父母的一些力所能及事情设计成了竞赛题,以竞赛的方式既调动了学生学习的积极性,又很好地达成了怎样关心孝敬父母的教学目标。在进行《媒体连着你和我》教学时,为了让学生对广告的必要性有较深刻的理解,我设计了辩论会这一教学环节。学生兴趣盎然辩论激烈,各方对有无必要做广告发表了各自不同的看法,最后,我巧妙地用巴拉马博览会上中国茅台酒从无人问津到被疯狂抢购的事例,证明了现代商品社会广告的价值。平息了学生的辩论,使双方都接受了教学的观点。为了对《我们的合作》一课的合作有感性认识,我带孩子们在操场上作三人四腿游戏,让孩子们在体验感受发现中思考辨析,自主建构,使孩子们的身心得到了愉悦,内化为自己的思想和行为。这样合适的活动桥梁的搭建,成功的达成了教学目标。

三、架构平等对话的桥梁,引导学生提升道德认识

品德与社会教材提供给儿童一种平等对话的场域,尊重了学生与教师的理性选择。鼓励教师根据教学与学生的实际情况对学生进行正确的引导、对教材进行再创造。

例如我在教学《父母的疼爱》一课时,在学生互相说说父母疼爱自己的故事,使学生体会到父母对自己无微不至的爱。孩子的认知决定了他们的认识是浅层次的,如果教学仅仅停留在这一层次就显得力度不够。为了升华父母疼爱子女的感情,我又设计了《天亮了》这一典型的父母爱子女的真实故事,用充满感情的讲述打动了学生,提升了学生爱父母的感情,同时也扩展了教材的内容。

至今还清晰地记得当我讲述《诚实节来历的故事》时,同学们那聚精会神的神态。还记得我的故事是这样开始的,我们要去认识一位美国的小男孩,他因为不肯说谎话,而付出了幼小的生命,为此美国人还为他设立了一个特殊的节日——诚实节。听了这则故事,把你们的真实想法告诉我?

我们班既调皮又很聪明的李畅同学站起来发言:老师,埃默纽他真傻,他为什么不先答应他的爸爸妈妈帮他们说谎,然后等警察来了再告诉他们事实真相,这样他既是个诚实的孩子,又不会死了,要是我,我肯定会这样做的。老师,我认为为了自己的生命,暂时对爸爸妈妈说假话,最终告诉警察叔叔真相,这样做值得,这样做他还是个诚实的孩子。他的回答赢来了一片赞同的回声。我在心里暗暗的喝彩,我们的孩子思维是变通的。同时我又知道,在这样道德两难的问题面前,说教可能是苍白的。品德课的实效就在于学生说真话,在于教会学生明辨是非,学会在不违背主流价值观的前提下用变通的方式处理问题。还有什么比人的生命更可贵的,这样处理问题不是更聪明吗?这才是学生自己的生活,这才是有现实意义的生活。还有比这更好的德育吗。只有将课堂开放,只有与学生平等对话,让学生敢于说真话,愿意说真话,教师在平等的对话中去审视孩子,真诚地交流、引导,学生才能接受正确的价值观的引导,促进自己健康成长。

作为一个品德与社会教师是幸福的,架构好教材与学生之间的桥梁,在品德与社会的课堂上以真心换真心、以真情博真情,让我们的心灵在师生交流中得到愉悦,我们的思想在师生交流中得到升华!让学生踏过这座心灵之桥,健康成长!

作者单位:安徽省芜湖市延安小学