朱 明

摘 要:职业教育培养的人才要适应社会发展的需要,就必须培养具有创新意识和创新能力的高素质劳动者。在车工生产实习教学中,不仅是传授学生操作技能,更重要的是通过学习来掌握学习的方法,培养学生的创新意识和创新能力,让学生有学习的成就感,培养求异、发散的思维方式,培养学生独立思考的良好习惯。

关键词:车工 实习教学 创新能力 培养

当今社会发展日新月异,生产技术更新很快。职业教育培养的人才要适应社会发展的需要,就必须培养具有创新意识和创新能力的高素质劳动者。所以在车工生产实习教学中,不仅传授学生操作技能,更重要的是通过学习来掌握学习的方法,培养学生的创新意识和创新能力。本人结合几年的教学实践,就车工实习教学中如何培养学生的创新能力,谈几点认识。

一、培养学生的学习兴趣

1.利用好奇心激发学习兴趣

学生在进入实习车间后,往往都有好奇心。什么都想看一看、动一动,有一种操作欲望。好奇心在生产实习中有着重要的意义,它能引起学生对实习操作的兴趣,并且可以促使学生以积极的态度,饱满的情绪投入到实习中,所以说对实习教学是有利的,关键是看我们怎样去引导和利用它。

2.采用生动活泼、新颖多变的教学形式和方法

要让学生对实习课感兴趣,首先要从教学方法和授课内容上下工夫,作为实习教师不要墨守成规,以千篇一律的方式去教学,而应推陈出新,做好授课准备,使教学方法新颖,教学内容有新意。在教学时,必须运用启发式教学。教师可以通过提示以及组织一些活动,设计一些问题,让学生通过思考,自己解决问题,“发现”新知识,从而感觉到学习的乐趣。

3.让学生有学习的成就感

在实习课中,教师要给予学生正确的评价与适当的表扬、鼓励,对学生要坚持正面教育为主,表扬、鼓励多于批评指责。要尽量帮助学生感受成功的体验。

二、培养学生独立思考的良好习惯

在教学时,首先要营造一个宽松、民主、充满活力的课堂气氛。要鼓励学生独立思考,针对问题提出自己的见解与主张,并由大家进行讨论。其次,在评价学生的答问时,要肯定和表扬正确的思路,对于不全面或错误的方面,要引导和启发学生往正确的方面去思考,不能直接地否定,以免挫伤学生的积极性。当学生想出的答案和老师不同,而且也有一定道理时,在不违反操作规程的情况下,允许学生在教师的指导下用他自己的加工方法加工。这样,当学生每想出一个加工方法,解决一个加工难题,他便有了一种成功的喜悦,逐渐增强自信心,并有了独立思考的习惯,从而为培养创新能力打下基础。

三、培养求异、发散的思维方式

在车工实习中,每一个练习件都由人们已经认可并形成规律的加工方法,这就是我们所说的常规加工方法。要培养学生的创新能力,就不能让他们的思维方式仅仅局限于常规之中。而是要发展求异思维,求异是一种创造性的表现,它使人们在解决问题时不苟安于传统的、现成的答案。力求创新,使其主动性得到充分发挥。通过解题的过程,使学生能开阔自己的思路。例如,在安装外螺纹车刀的时候,向学生提出了这样一个问题:通常我们采用对刀样板进行对刀,如果没有或者不用样板,怎样将车刀安装合格?经过学生的思考和讨论后,得到了几个答案:①转动小拖板,利用车刀的切削刃在卡盘或工件端面上对刀;②以车刀的左侧为基准,贴平卡盘或工件端面;③用百分表找正车刀的左侧。经过试验证明,它们都是可行的。通过问题的解决,使学生明白了:常规的加工方法并不是我们唯一的选择,只要我们去钻研它,勤于思考,就能得到更好的方法。这样,学生的思维就不会只局限于常规,求异思维能力就会逐步得到形成和提高。

四、引导学生自主解决问题的能力

在实习的过程中,学生经常会碰到一些问题,并求教于教师。在这个时候,教师不要急于解答,而应该给学生留有空间。教师可以适当给予提示和帮助,启发学生善于学习,勤于思考,勇于创新。引导学生运用所学知识进行分析,然后再自主解决。在处理问题时,一定要注意灵活性,即根据不同情况灵活运用原则,不机械呆板,不生搬硬套。只要教师善于引导,学生是能够获得问题答案的。如:①提问。教师可以把遇到的难题根据所学的知识分解成若干个小问题,向学生提问,让他们在回答的过程中得到问题的解决;②提示。对于问题的解决方法,基本上都在学生已掌握的知识中,教师只需在关键的部分给予适当的提示,学生就会恍然大悟。引导的方式是多样的要根据学生的具体实际情况来决定。

综上所述,培养学生的创新能力,不是一堂课或几堂课所能达到的,而是贯穿于整个在校的学习过程。通过学习培养出的创新能力对学生将来走向社会后的自我生存、自我学习、自我提高等方面具有深远的影响,这对学生的一生来说将是无价之宝。

参考文献:

1.黄强.《职业技术教育心理学》.天津人民出版社

2.吴庆麟.《教育心理学》.人民教育出版社

3.刘良华.《教师专业成长》.华东师范大学出版社

作者单位:江苏大丰职教中心