孟　云

作文教学是困扰语文教师的一大难题。在教学中，学生怕写，教师难教。如何提高小学生作文能力，多年来，一直是语文教师探究的主要课题。

一、从故事入手，培养学生的作文兴趣和口头表达能力

兴趣是最好的老师，兴趣是无形的动力。当学生对作文产生了兴趣，就会积极主动地、心情舒畅地写作，写出来的东西就会有真情实感，写作技能自然就会得到提高。

怎样培养学生的作文兴趣呢?教师根据孩子们喜欢听故事的特点，从讲故事入手，培养他们的兴趣。可以利用课余时间，讲一些形象生动的故事给他们听。学生会被故事里人物深深打动，不由自主地发表议论。此时要抓住机会，让他们复述故事，启发他们的感受。这样一来，在不知不觉中进行了口头作文训练，潜移默化地对作文产生兴趣，也培养了口语表达能力，为提高写作能力奠定了基础。

二、与日常生活相结合，指导学生学会观察生活

作文来源于生活，但是不等同于生活。教育学生做生活的有心人，热爱生活、观察生活、积累生活、分析生活。首先要看清楚、想清楚。看清楚就是观察生活，想清楚就是分析事物。看清楚首先要深入地看，不要把现象当本质，要看清事物的方位、大小、高低以及与其他事物的区别和联系，只有这样才能感受生活的丰富多彩，发现生活的真正内涵。想清楚就是在看清楚的基础上，把事物的内在联系弄清，认识“庐山真面目”。如果连事物的前因后果都没有弄清，当然就不能清楚地表达了。在看清楚、想清楚的基础上写清楚，还要做到观察有目的。观察有了目的，才会把注意力集中到一点或几点，使观察所得具体细致，留下深刻印象。学生学会了观察生活，并强烈地感受了生活，自然就能写出好的文章来。

三、拓宽思路。放飞学生想象的翅膀

儿童想象力最丰富，构思情节，描绘形象，都需要充分发挥想象。教师在指导学生作文时，要拓宽学生思维，充分发挥学生的想象力。注意引导学生展开联想，放飞想象的翅膀；启发学生运用生活经验和知识，拓展时空的范围；尽可能从不同方面、不同角度去认知事物，使思路具有广阔性。

四、紧扣兴奋点，即兴作文

小学生思维活跃，易兴奋，也易转移。当学生对某事件或某处景物产生浓厚兴趣时，情绪激动，急欲宣泄。此时教师应抓住时机，鼓励学生即兴作文，把目之所及、心之所想恰当地用语言文字表达出来。先口头作文，再经教师点拨，形成书面文章。有一次，学生看到雨后的彩虹，非常高兴。问老师为什么彩虹是彩色的，怎样形成的。我告诉他们原因后，让他们把看到的、想到的说出来，写出来。结果，以彩虹为题材的作文写得比较出色。

五、因材施教，各有发展

在作文评改上，应根据学生作文的差异区别对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。

选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，可以起到牵一发动全身的作用。我每教一个新班，先从最初作文中寻找一两篇较好的作文，加以讲评。开始只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。我发现，受过两次以上评讲的学生，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。随后，我采取滚雪球的方法，不断增换新的学生，扩大优秀面。为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地、开展作文竞赛、编优秀作文选、读书评报、写观察日记、给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的学生，他们作文能力的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。至此，我改变了评改的方法，变教师主评为学生主评。具体做法是讲知识，教方法，练能力。我还把好作文标准编成易懂易记的三字歌，让学生记牢：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样，学生作文、评文就都有所依傍。