侯英奇

作文是语文教学的重要内容，而且是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。笔者认为训练学生坚持不懈地写日记、记读书笔记、作文字记录，既能扩大学生的知识面、积累写作素材，又为写作文打下坚实的基础。

一、写日记

文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说“曲不离口”，学生每天写一篇日记是完全可以做到的。如果学生能养成天天写日记的好习惯，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。

从个人角度看，日记可分为生活日记、工作日记、观察日记。学生一般可以从写生活日记和观察日记开始，写的内容不需要用很好的词组来修饰，完全可以尽兴而坦然地写出特定的世事人情中的真我，完全可以用自我的眼光观察、描述和评议世事人情。生活日记和观察日记，就因为它“真”而最容易做到挥洒自如。可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动。凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，从中选取自己觉得有表达欲望的材料，都可以是日记的内容。这样，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，一定能够提高学生的写作能力。

写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才有可能笔下生辉。写日记贵在持之以恒，勤写日记，积累作文素材和经验，打好基础以后，写起文章来就会得心应手。单从写作训练来说，从“我写我”、“写真我”做起，也早已被实践证明是提高写作能力行之有效的好方法。

二、写读书笔记

语文新课程标准更加重视学生的个体发展，看重学生积累、感悟和创造的能力。这就需要树立大语文的教学观念，让学生跳出课堂，进行广泛的课外阅读，并鼓励学生把自己读完后的所思、所得用笔记的形式记下来，做到“不动笔墨不读书”。写读书笔记的过程，是最能体现学生主体性学习过程，它利于培养学生的感悟能力、创造能力、写作能力。同时，“厚积薄发”写读书笔记，能够以读促写，是任何单项的技巧训练难以企及的。

读书笔记的主要形式有：摘要式，即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句、有用的数据和材料摘抄下来。其方式，可以按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字；可以记在专用的笔记本上，也可以在活页纸或文摘卡上，目的在于去粗取精、去伪存真，加速知识的积累和储存，为写作文做准备。评注式，评注式笔记不单摘录，还要写出自己的看法和评价，目的在于从字词句段篇的理解人手，对文章的思想内容与表达技巧进行初步的分析与综合，并及时记下自己独立阅读中所获取的第一印象。心得式，即读后感，是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫杂记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感，将自己读书体会、感想、收获写出来。

各种形式的读书笔记，都能促进学生对文章的熟读和理解。因此，写读书笔记的过程，就是学生循序渐进地阅读和积累材料的过程，逐步做到先有“心”所得，后有“笔”所记，使阅读和理解融为一体，从而养成良好的读写结合的学习习惯。

三、常作文字记录

常作文字记录，可以帮助学生学会认真倾听别人讲话的好习惯，培养快速分析和归纳别人讲话要点的能力，学会简洁、准确的书面表达，还可以提高快速书写的能力。对于学生来说，需要经常训练的文字记录有：听课笔记、会议记录和访问记录等。其中，访问记录还可以直接用于写作素材的搜集与整理。做文字记录的方法，可以当面记，也可以事后追记；可以做详细记录，也可以只记要点，如果有条件，也可以录音或录像，再根据录音或录像整理记录。

俄国著名作家果戈里曾经说过“写作的人像画家不应该放下画笔一样，也是不应该停止动笔的。随便写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”我们不能要求每个学生都成为作家，但是我们却必须严格要求每个学生进行基础写作训练，让他们都能根据交流思想的实际需要，运用语言文字来准确而完整地表达出自己的思想。摄取和积累作文素材的能力训练，作为写作能力训练中最基本的素质训练，就应当要求学生“随便写什么，必须每天写”，以期达到“叫手学会完全服从思想”。那么最简单又最容易取得实效的形式，就是从写好日记、读书笔记、文字记录等各种实用的笔记文体人手。

所以，写日记、写读书笔记、作文字记录是学生作文训练的基础，每个学生都应该会写、爱写、勤写，养成经常练笔的良好习惯，就不至于在写作文的时候“无话可说”了。