杨金华

低年级识字教学一直是困扰小学语文教师的一个难点。尤其是教材改编以后，识字量增大，在这种情况下如何培养学生的识字兴趣，提高识字效率呢?

一、创设识字情境，使识字教学更具生动性

1在观察画图中识字。生动形象的画面，不仅能激起学生的学习兴趣，帮助学生记忆字形，了解字义，而且有利于发展学生的认识能力。

2在交流中识字。传统的识字教学过多地注重教师讲解、范写和学生的反复抄写。这样被动的接受不仅提不起学生的识字兴趣，而且机械的重复还会起到抑制的作用。如果让学生去主动观察字形。发现规律、特点，然后在全班大胆、自由地讨论、交流，不但能认清字的结构，加深对字的认识，而且能大大提高学生的识字兴趣。

二、挖掘汉字构造规律，教给学生识字方法

中国汉字源远流长，寓意丰富。其构造颇有规律可循，其中融入了古代劳动人民的聪明才智和对生活的感性认识。所以我们在教学时应注意挖掘汉字固有的因素，让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

1猜谜式。分两种，一种曲折地说出字形，并暗示字义。如“一个虫子口触电，一到冬天就不见(绳)”：二是只巧妙地说出字形而不是露字义。如“一家十口住草房(苦)”

2歌谣式。师生共同将已认识的某些字编成形义相应的顺口易记的儿歌。如：“束”是绳捆木，“尘”是小土扬，手、目是“看”，羊、目是“着”。

3演示式。运用演示字的形义联系。如：“掰”两手掌心相对靠拢，然后向两边分开。“卡”两手一上一下做通道受阻的运用。“看”把手罩在眼睛上做手搭凉棚状。

4会意式。根据字形，联系字义，编一段话来帮助识字。如“坐”字是两人坐在土上，“游”字是一个孩子(子)，戴着游泳帽，在方(方)形的水(氵)池里游。“喜”字是—个战士两张口，高兴地走在队伍前头。

5，对比式。对于一些字形相近的字，要抓住两个字形和义的区别来对比识记。如“瓣”和“辩”要抓住“瓜”和“讠”来区别。花瓣落了结瓜蛋(瓜)，争辩需要用语言(讠)。

三、分组识字，营造探究气氛

分组识字不仅可以活跃课堂气氛，而且可以化整为零，在规定时间内让每个学生都有参与表达，交流识字经验的机会，从而达到事半功倍，高效识字的效果。

1同桌识字。从一年级上学期开始，我就着重培养学生同桌合作识字的习惯。

(1)在学习新课文时，让同桌互相读课文，互相倾听，互相评价，纠正字音，既可以及时纠正不正确的读音，又免去了教师逐个检查的麻烦。

(2)在分析字形时，让同桌共同观察，交流识记生字的方法。再把好的方法介绍给大家，以形成主动探究，乐于交流的良好的识字氛围。

(3)在巩固识字成果时，让同桌互相考一考、比一比谁认得快，记得牢。在互相监督和竞争中提高识字效率。

2四人一组识字。这种形式用于二年级的识字教学。因为二年级开始，学生便开始学习音序查字典的方法。通过前后座四人一组的共同查字典识字既可以培养学生查字典的兴趣，又可以培养学生的识字兴趣，提高识字效率。

每一节识字课，教师都选出四个字交给四个小组来独立学习。四名同学每人选一个字，用自己认为最合适的查字法查字、识字。看看谁查得快，扩词多；然后在小组内交流个人识字成果；最后由教师来选出识字任务完成得又快又好的小组向全班汇报小组识字成果。