徐向华

网络化与多媒体化是当前计算机应用发展的新趋势,并且二者日益紧密结合,已成为现代教育技术的核心｡多媒体网络凭借其丰富的信息资源､形象直观的交互学习环境,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念､过程和方法等层面赋予教学新的含义｡

同时,数学课程的改革也如火如荼｡《数学课程标准》主张人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;更加倡导学生“主动参与､探究发现､合作交流”的学习方式｡

可见,多媒体和网络技术的普及,为数学的学习提供了非常理想的条件｡因此,在我们的日常教学中,如何发挥多媒体网络教学的优势,培养学生的各种能力,就显得尤为重要而且必要了｡

1.开展个别式学习,培养学生获取信息的能力

具有获取信息的能力是学生学习的前提,获得学习资料的手段｡个别式学习是指通过网络学习,学习者独立自主学习的一种方式｡因而个别式学习是培养学生获取信息能力的最佳途径｡

要想培养学生信息获取的能力首先要教给学生获取信息的方法｡网上资料查询法是最常用的一种方法,采用这种方法学生必须学会上网,通过搜狐､新浪等网站进行查找,从而获得自己需要的信息｡

其次,帮助学生“信息定向”｡网络教学为学生提供了广阔的思维空间,是学生提取信息的资源库｡但是,网络资源具有较强的开放性,可谓“形形色色､鱼龙混杂”｡所以学生提取什么样的材料是教师首先考虑的问题｡教学中应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”,引导学生利用课后时间上网查阅资料｡例如:学完圆周率后,可以安排学生搜集一些有关圆周率的知识,课堂上交流;在学习《多位数的读法和写法》时,课前可以安排学生通过各种途径搜集有关数据,课上学生代表汇报｡他们带来的材料有的是某两个星球之间的距离,有的是中国土地面积大小,有的是今年某个城市的人口数等等｡只有带着这些问题,学生才会根据自己的需求,登录相应的网站,搜集有价值的资料｡当然,不断地对学生进行必要的思想品德教育,培养学生良好的审美情趣是网络教学中帮助学生“信息定向”的关键｡教师只有在教学中常抓不懈,才能提高学生获取信息的能力｡

2.开展讨论式学习,培养学生分析信息的能力

所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选､鉴别､整理､分类｡这种能力的培养对于小学生来说是至关重要,学生只有养成了这种“信息分析”的习惯,才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度,为学生今后的学习打下良好的基础｡然而,对于小学生个体来说,独立分析信息又显得复杂,因此讨论式的学习方式就很适用于培养学生这方面的能力｡

信息创新是信息分析的高级阶段｡可以说没有创新就没有发展,就会大大降低信息的价值｡信息创新就是在信息加工过程中通过归纳､综合､抽象､联想等思维活动,找出相关性､规律性的线索,或者从表面现象中分析出事物的本质属性,从而获得创新的信息｡教学中要十分注重这种能力的培养,给学生提供一个自主发挥的空间,鼓励学生敢于质疑,大胆发表不同的观点,尤其是对于学生"标新立异"的看法更要给予充分的肯定｡只有在这样宽松的氛围中,学生的思维才能爆发出创新的火花｡

例如在教学实践活动课《身边的行程问题》时,可以创设虚拟的生活情境:全班分三个小组分别到南京､杭州､北京游玩｡学生在完成网上查询交通图､时刻表及票价等资料后讨论:到底乘什么交通工具去目的地?这样决定的理由是什么?去南京的学生说为了节省时间可以走高速公路;去北京的学生说为了省钱可以乘火车;去杭州的学生则说可以乘轮船,一路上还可以领略京杭大运河的美景｡学生分析得颇有见地,也较为合理｡

3.开展协作式学习,培养学生交流信息的能力

学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程｡尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点,在综合评价的基础上合作完成任务｡而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境｡首先,网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分｡由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言,交流不够充分,参与度低｡而网络教学则可以通过电子邮件等各种形式在小组内部进行小规模交流,然后再在小组之间展开大规模交流｡这样可以使每位学生(即使性格孤僻的学生)都有发言的机会,大大提高了学生的参与度,提高了学生的学习效率｡其次,网络教学还可以拓宽交流的范围,它不仅可以提高班内师生交流的效率,改变传统教学中师生之间的结构关系,真正实现“师生互动”的教学,而且还可以实现班级､学校甚至不同国家之间师生的交流,使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率,通过“贡献智慧､分享成果”进而学会合作｡

例如,在学习《年､月､日的认识》一课中,当学生了解年､月､日的知识后,可以组织一次“回顾历史､展望未来”活动｡学生以小组为单位,上网查各种历史资料,并制作成演示文稿,协作学习的结果令人欣喜,有的组以探索未来主为题,提出展望;有的组以祖国的历史为主题,介绍重大历史事件等｡

4.开展探索式学习,培养学生运用信息的能力

信息运用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力,是使知识“外化”的过程,也是我们教学的最终目标｡

探索式学习一般是指由教师设立一些适合学生来解决的问题,通过网络向学生发布,要求学生解答｡与此同时提供大量的､与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅｡因而,这种学习方式可以很好培养学生运用信息解决问题的能力｡

在教学中教师要引导学生从生活中发现有关的数学问题,让学生在这种需要的驱动下主动探究,然后再利用所学的知识去解决生活中的问题,使数学真正为自身生活服务｡例如,在学习《长方形和正方形面积的计算》时,可以先安排学生找一找我们周围的生活中哪些地方用到有关面积的知识,然后根据学生的实际需要让学生设计一个装饰自家房间的方案,如:要购买什么规格的方砖､需要购买多少､需要多少涂料､大约需要准备多少钱等｡学生可以通过网络寻找一些必需的资料数据用以解决问题,从而在这种不断解决问题的过程中培养学生运用信息的能力｡

总之,在多媒体网络教学环境下,数学的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化｡运用现代教育的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作,学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者,学习的兴趣､能力和效率越来越高｡因此,我们应当充分挖掘多媒体网络的独特优势,并努力整合于数学教学之中,开创课堂教学的新天地｡

收稿日期:2009-04-20