钟应芬　朱燕平

【摘要】本文首先从档案袋评价定义以及在实施中凸现典型的问题作了基本介绍,针对档案袋评价在实践中出现的困境, 笔者对档案袋评价进行实验研究,实验中,对如何确定档案袋材料的种类､数量及其评价方式;如何依据档案袋材料对学生进行恰当的评价;如何制定档案袋及其管理方式三个方面进行深层的分析,最后对档案袋评价提出几点认识｡

【关键词】档案袋评价､再认识

The record jacket appraisal's experiment and knew again

Zhong Yingfen Zhu Yanping

【Abstract】This article first in reliefed the model question from the record jacket appraisal definition as well as in the implementation to do introduced basically, had the difficult position in reality in view of the record jacket appraisal, the author conducts the experimental study to the record jacket appraisal, in the experiment, how to determine record jacket material the type, quantity and the appraisal way; How to carry on the appropriate appraisal based on the record jacket material to the student; How to formulate the record jacket and the mode of administration three aspects carries on in-depth the analysis, finally proposes several understanding to the record jacket appraisal.

【Key words】The record jacket appraisal, knew again

新课程改革提倡质性评价,作为质性评价的主要方法——档案袋评价,深受教育工作者的青睐｡作为一种从实践中涌现出的评定方法,虽然档案袋评价在国外教育实践中的应用已有数十年历史,但从教师们的使用情况来看,给它下一个确切的定义还很难｡文^[1]的界定是:所谓“档案袋评价(portfolio assessment)”,是指根据课程与教学目标的要求,将能够反映学生成长与发展的各种作品收集起来,以全面地,动态地反映学生的学习与发展状况｡

档案袋评价强调学生参与,注重学生发展｡然而,由于对档案袋概念认识的偏差,对其类型了解的片面性,对其特点认识的不深刻,对其产生理论基础的忽略,加上对档案袋评价在实践中出现的困境的忽视,致使在当前的教育实践中使中的若干问题进行重新思考是非常必要的｡综合各种文献资料论述,可主要归纳以下几点:

档案袋材料的种类,数量标准怎样界定?

如何利用档案袋对学生的数学学习进行恰当的评价,尤其是如何对材料赋予权重与考试相配合等?

如何解决班级人数多,教师负担重,教师素质跟不上等客观因素?

针对上述问题,笔者对档案袋评价进行实验研究,效果比较明显｡下面对实验过程作简明扼要的介绍｡

1.实验目的

档案袋评价的目的不只在于评价学生的学习状况与结果,更重要在于学生的成长与发展,使学生养成反思性思维的习惯｡档案袋评价强调评价与教学的有机结合;强调学生的学习过程评价;强调学生的参与,对促进教师成长和学生发展具有重要的现实意义｡

2.实验方法

2.1实验被试

被试是笔者所在学校的高二年级中挑选出来的在学习态度､学习成绩､男女比例､纪律状况等方面都比较接近的平行1班(43人)和2班(46人),并随机确定2班为实验班,1班为对照班｡

2.2实验变量

2.2.1自变量

以档案袋的考试记录､练习记录､作品记录､课堂记录为变量｡

2.2.2因变量

①学生认知因素的变化,主要是认知学习方面的成绩变化;

②学生的情感因素变化,主要是课堂情感的变化｡

2.3实验材料

档案袋用的资料袋或相册､文件夹之类;学生档案袋评价表(见表1)｡

3.实验过程

实验时间为一学期,以检验档案袋评价对学生认知､情感效果上的影响｡

在实验中,是这样具体实施档案袋评价的:

3.1首先指导学生建立档案袋

“档案袋”用资料袋或相册､文件夹之类均可,最好全班统一,用资料袋应指导学生建立袋中袋,把情况资料分门别类地放入各小袋中,如:考试试卷､练习题､课堂评价,作品记录等｡

3.2制作评价表

配合档案袋的评价｡评价的内容应结合科学的总体目标和分目标,分别为考试､练习､课堂､作品记录内容｡

3.3档案袋评价的实施

档案袋评价尽量做到多元化,如考试的评价､关于课堂表现的评价､关于学生作品的评价､最后学生期中､期末量化的评价等,实验要突出课程改革的理念,激励学生的学习兴趣和积极性｡

主要收集学生平时所做4次练习作业､6次考试卷､3次学生作品及学生课堂记录等｡

对课堂记录表,操作是这样的:以小组为单位,由每组的组长负责对本组在课堂中的最积极发言者进行加分(一次加2分),在每个月的月尾进行统计,数学科代表把结果记入每生的课堂得分表｡课堂得分表在很大程度上调动了课堂的参与气氛,从而锻炼了学生的胆识和表达能力｡

4.实验结果

使用社会科学统计软件包(SPSS9.0)进行数据统计处理,结果如下:

5.对档案袋评价实验的几点认识

5.1档案袋评价表给学生提供发表意见和对作品进行反省的机会

档案袋具有反思功能｡收集不是目的,促进学生学习与发展才是档案袋应用的出发点和归宿｡没有反思,档案袋潜在的教育价值也就无法发挥出来｡档案袋评价应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会｡档案袋评价的基本成分是学生作品,可以是测验卷､作业､学习心得,反思材料､小组评价和老师建议等,其表现形式可以是文字,亦可以是图像;可以是纸质媒介,亦可以是磁质媒介,甚至是实物材料,而且数量有限,档案袋的设计与使用涉及到许多特别的思考和决定,不仅作品的收集有特定的目的,学生还要参与到内容选择､评分和自我评价等活动之中｡

因此,表1中的考试记录､练习记录栏设置了“已掌握知识点､ 未掌握知识点”项目,在作品记录栏中,设置了对作品内容反思项目,目的是给学生提供对试卷进行反省的机会,对知识点进行查漏补缺,对自已作品更有深层次的理解｡

5.2档案袋管理进行明确分工,减轻教师的负担

采用档案袋评价必然加重教师的负担,对西方国家如此,对中国更是如此,这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时､耗力｡使本已十分忙碌的教师和学生付出更多的时间和精力,这是一个不容忽视的重要问题｡国外有学者调查研究发现,应用档案袋的最大障碍就是时间问题｡

3 档案袋管理分工表

由表3可知,教师只负责评价反馈工作,档案袋内容的收集､编排､保存等工作可以由学生在教师指导下完成,档案袋必须由教师亲自管理,这极大减轻教师的负担｡

5.3 教师定期对学生的档案袋进行评价反馈

档案袋的评价主要是形成性的,注重学生的学习过程､才智的发展､注重学生的进步过程等｡档案袋评价的意义不只在于评价学生的学习状况与结果,更重要在于学生的成长与发展,使学生养成反思性思维的习惯｡因此,设置了平时考试､练习､课堂､作品四个方面的记录,对学生学习进行记录跟踪,同时,定期对学生的档案袋进行评价反馈是必需的,由表1可知,在期中､期末时,分别对学生进行量化考核,对学生取得A-､A+､B+､B-次数算出总分,核定名次｡

参考文献

[1]马云鹏 张春莉等. 数学教育评价[M]北京:高等教育出版社,2007,6.

收稿日期:2009-04-02