黎日英

当前的作文教学,大多仍沿袭着传统的教学模式,即教师按课程表上的时间安排,在一周的固定时间当堂布置作文题,接着作一些指导,最后便留一段冗长的时间让学生作文｡在这种模式的长期压制下,学生的作文变成了“榨文”,文章既无新颖的立意,又无充实的内容,更谈不上妙笔生花了｡学生一到写作文,除了从作文书中抄袭外,就是将以前写过的内容改头换面再写一次,“假､大､空”的现象在作文中比比皆是｡

新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动｡”造成目前学生“榨文”的主要原因,应该是作文环境单一,可供写作的材料太少,总是写那些司空见惯的事,难以勾起学生的表达欲望｡叶圣陶老先生曾经说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水｡源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息｡”我们的生活丰富多彩,为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境,使他们自主地投入到写作当中去呢?

写作最好的主动力是情感动力,情动而意动,意动而文成｡如果我们善于激发学生的情感,造成一种蓄势,使其处于待发状态,那么,学生作起文来必是因情生文,顺意成章了｡

我们的生活常常是没有彩排的,感动､喜悦､惭愧等等常常会在瞬间应境而生,境过而逝｡所以,我们要像摄影师､记者､猎人那样时刻准备着主动出击,寻找并把握住一个个精彩的生活瞬间｡

一天早上的第一节课,我走进教室,登上讲台,却突然发现墙角还放着一桶垃圾,地上胡乱丢着一些纸屑､果皮,扫把横七竖八地躺在地上……本来轻松的心情在一瞬间灰飞烟灭,怒气直冲脑门｡我正想发火,脑子里一个声音提醒了我:“你是老师,千万不要冲动!”我强压住火气,在全班学生的注视下,拿起扫把,默默地把垃圾扫干净,还把垃圾倒掉了｡回到教室,我发现教室里特别安静｡于是心平气和地说:“今天这一节课写作文｡”然后我启发学生:“黎老师走进教室后,你看到了什么?”“当你看见老师在打扫垃圾并把垃圾倒掉了,你是怎么想的?”让学生依据自己的所见所想所思自由发言｡最后要求学生自拟题目写一篇作文｡因为事情真实,而且刚刚发生,全班同学的作文普遍比平时要好｡此后,值日生都能自觉把垃圾倒掉,扫把､垃圾桶摆放整齐｡

学生并不是在作文课上才能学习写作,也并不是写在作文本里的才是作文｡布置作文绝不应只是一个写作任务的安排,而应该是给学生寻找一次倾诉､交流的机会,一个打开思想情感的阀门｡因此,只要有合适的题材或是内容,语文教师应随时改变正常的教学程序,给学生以倾诉､交流的机会｡

体育课结束了,同学们正走回教室,一个低年级同学从教室里冲出来,由于跑得太快,一下子跌倒在地,膝盖蹭出了血,疼得“哇哇”大哭｡黄文豪和胡张杰赶紧跑过来把小同学扶起来,一看出血了,就大喊:“谁有创口贴?”田碧香说:“我有!”跑回教室拿来了创口贴,同学们七手八脚把小同学的伤口用清水洗净,贴上了创口贴｡上课了,我临时改变教学计划,要求同学们把刚才发生的事写下来,并作指导:“事情是怎样发生的?”“事情经过怎样?小同学怎样?同学们的表现怎样?”“你从这件事上想到了什么?”要求同学们先自由发言再用笔写下来｡大家热情高涨,好像不是在写作文,倒像是在开故事会｡

学期中途,一个学生转学了｡她到学校收拾学习用具时,正值我们在上课｡想到同学五年,情深谊厚,一朝分别,不知何时才能再见面,我便对她说:“跟同学们告个别吧!”就退出了教室,给孩子们创造了一个传递友情的机会｡下一节课,当我走进教室时,发现几个平时与她要好的同学还眼含热泪,其他的同学也都显出难过的神色,于是对大家说:“多么好的一个同学与我们分别了,不知何年才能再见面!为了纪念今天这个日子,请大家用笔将刚才的事记录下来,作为永远的怀念吧!”谁说小学生的作文写不出真情实感?在随后交上来的作文中,学生那浸透了真情实感的文字读来令人落泪:“朋友,一路顺风!无论你走到天涯海角,请不要忘了母校,不要忘了与你同窗五年的我们!”“挥一挥手,却难说再见!让我们期待重逢的那一天!”“没有了我们在你身边,你一定要珍重!”“莫道前途无知己,天下谁人不识君?”“无论相隔多遥远,对你思念的心,永不停歇｡”

这个学期,令人意外的事情发生了:几个学习成绩较好的同学竟谈起了恋爱,“我多么希望我们二十多岁了,这样,我们就可以在一起了!”“除非你不喜欢我,否则没有任何理由让我不喜欢你!”“月老在我们之间定下了一条丝线｡”等小字条频频落到了老师手里,让人始料不及,连学校校长都惊动了!找了几个学生谈心,帮助他们分析利害关系,列举了好几个早恋害处多的例子,也联系家长做了好几次工作,然而效果不大｡于是召开主题班会,以“交友与学习”为题展开讨论:“你认为小学生应该交怎样的朋友?小学生谈恋爱合不合适?你认为同学之间的关系应该是怎样的?”班会之前,让同学们有一周的准备时间,多与同学､家长交流,也可以上网查找有关资料,从而形成自己的观点,写成文字材料(作文),最后在班会上交流｡虽然班会开得有些沉闷,但从学生的作文中,不难发现同学们是经过了思索的,写成的作文质量也较高｡几个谈恋爱的学生经过这一次活动,摆脱了早恋的心理,摆正了同学关系,专心投入到学习中｡

除了紧紧抓住这些生活中的精彩瞬间,在日常的教学工作中,教师要有意识､有计划地为学生组织一些活动,指导他们留心观察生活,从生活这块土壤中吸取知识经验,从而积累写作素材,写出真情实感,使学生的作文训练回归到正常的轨道中来,让学生通过对生活的感悟,学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境,缩短写作与现实生活的距离,激发思维潜能,从而提高语文素养｡比如,在父亲节､母亲节前夕,分别给学生一周时间为爸爸､妈妈做一件好事;在班级有目的地开展“献爱心”活动,开办赛诗会､演讲比赛等活动,并充分利用学校组织的春游､运动会､参观等活动来为学生创设生活情境,使作文的源泉变为一潭活水｡

收稿日期:2009-05-08