李芹玲

【摘要】汉语拼音是学习语文的基础,是学生学习语言文字不可缺少的工具,它对识字､阅读起着奠基作用,教师可以采用激发兴趣,授之以渔,创设情境,激发学生学习热情的教学方法和教学手段,充分利用和挖掘教材中的趣味因素,调动学生学习拼音的积极性和主动性,使枯燥乏味的拼音教学变成欢乐的海洋｡

【关键词】汉语拼音､教学､方法

汉语拼音是学习语文的基础,是学生学习语言文字不可缺少的工具,它对识字､阅读起着奠基作用,也是小学语文教学的第一道难关,它内容比较枯燥乏味,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难｡如何激发学生学习汉语拼音的兴趣､提高学生学习的方法呢?笔者认为可从以下几方面入手｡

1.激发兴趣,授之以渔

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师｡在教学过程中,教师只有让学生对汉语拼音充满兴趣,他们才会想学､乐学｡如果教师总是告诉学生:“这是什么､怎么读､怎么记”,久而久之必定会造成学生的厌学情绪｡如何调动学生的学习积极性呢?那就要求教师要教会学生学习的方法,让学生学会学习,在自主学习与合作交流中寻求乐趣｡在教学“汉语拼音”时,对每个字母,我都会编一句儿歌,以便让学生记住它们的音和形｡如在教学单韵母“a､o､e”时,我是这样做的:“单韵母,很重要,发音口形要摆好”,到医院去检查,张大嘴巴 “a a a” ;清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴 “o o o ”;大白鹅,去玩耍,肚子饿了“e e e”｡教学时,我十分注重教会学生学习的方法,如在教学“b”的字形时,引导学生说“小姐姐听广播,右下半圆 b b b”｡学到声母“p ”时,我让学生根据课本插图学编儿歌来记,一个小朋友说:“小弟弟爬山坡,右上半圆 p p p”｡我听后及时给予了表扬｡后来的汉语拼音学习,多数是让学生自己编儿歌记字母,教师对学习有困难的学生及时给予指导｡这样不但让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,而且培养了学生的动脑能力,同时学生的语言得到了相应的发展,更重要的是使学生掌握了记忆拼音的方法｡

2.创设情境,激发学生学习热情

2.1快乐学习,寓教于乐

在汉语拼音教学中,教师不仅要注重学生的发音方法和拼读技巧,更要注重学生的思想情感教育｡如在教学“j､q､x”和“ü”相拼及“ü”上两点省略的规则时,我采用“n､l”和“ü”相拼来作对比｡当“n､l”和“ü”在一起时,“ü”上有两点,而“j､q､x”和“ü”在一起时,“ü”上没有两点｡这是什么原因呢?我是这样引导的:这是因为“n､l”和“ü”在一起时,“n､l”经常欺负“ü”,“ü”整天眼泪汪汪,而“j､q､x”和“ü”在一起时,非常关心帮助“ü”,“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了｡小朋友们,你们喜欢“n､l”,还是喜欢“j､q､x”(孩子们马上说喜欢“j､q､x”),为什么呢?这是因为“j､q､x”不欺负别人,只有不欺负别人的小朋友,大家才喜欢跟他玩,才是一个好学生｡就在“ü”的一笑一哭中小朋友们很快掌握了枯燥的规则,更懂得了做人的道理｡

2.2编说故事,将教学内容渗透在故事情节之中

声调是汉语拼音教学中的重要内容之一｡声调教学中,教师要讲清声调符号的形状和四声的读法｡教学时,我把教学内容编成一个故事来学:有一天,兔妈妈对小兔说:“孩子,你长大了,帮妈妈去市场买菜,好吗?”小兔高兴地答应了｡到了市场,小兔买了许多菜,背着就往家里跑｡小兔走在平坦的大道上,一边欣赏路边的景色,一边高兴的哼着歌“ā ā ā”｡这时,走到了一处上坡路面,小兔有点累了,可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡,嘴里“á á á地喘着粗气｡没想到,刚走过一段上坡路,又碰到了另一个陡坡,小兔为难了,“ǎ ǎ ǎ”直挠头｡这时,山羊伯伯推着自行车走来,看见小兔背着大袋东西在艰难地走着,就帮小兔推着爬上陡坡｡小兔高兴得直叫:“à à à,谢谢山羊伯伯｡再见!山羊伯伯｡”就这样,在故事中使学生学会了汉语拼音四声的读法｡再如,在学习整体认读音节“ yi､wu､yu ”时,我也编故事穿插其中｡如:“小 i 的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他们共同住在屋子里,整体认读音节” wu wu wu “,”小 ü 没有爸爸和妈妈,整天哭着找妈妈,大 y 阿姨看到了,帮它把泪擦,整体认读音节“yu yu yu ”｡这样,学生在故事中学会了拼音｡

2.3编顺口溜帮助学生学好拼音

根据低年级学生的思维特点,利用顺口溜教学是一种好办法｡顺口溜可以帮助学生把一个个干巴巴的抽象的拼音字母变成鲜活的形象,从而克服拼音学习中的枯燥和单调｡且读起来琅琅上口,容易记,大部分儿童能通过顺口溜获取知识,如在教“标调规则”时,教师可以用顺口溜:“有ɑ不放过,没ɑ找o/e,i u并列标在后,这样标调不会错”｡这些好听的顺口溜,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音标调的规则和方法｡

再如教学“声母m”时,我出示“扇门洞的摸人图”,启发引导学生紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音,“摸”发得轻短就是“m”的音,边示范摸人的动作,边讲m的发音方法｡接着让学生上台表演摸人的动作,边演边读,这样便记住了m的音｡记形时,我出示类如两扇门洞的自制图片,提问学生:“同学们,讲台上的教具像什么?”学生回答后,师生一起总结得出:讲台上教具就像我们刚才学习的声母m｡教师趁机念出顺口溜:两个门洞m m m｡接下来,教师让学生集体读､分组读､开火车读顺口溜｡再如:“一个门洞n n n ”,“一个茶杯u u u”,“刀切西瓜x x x”｡教师灵活运用易记有趣的顺口溜,促使学生能更好地记住所学的拼音｡

总之,汉语拼音的教学其实并不难,只要教师能下决心,积极合理地用好教学方法和教学手段,充分利用和挖掘教材中的趣味因素,调动学生学习拼音的积极性和主动性,设计出更多更新的教学形式和方法,让学生好看､好听､好玩､会用｡这样,枯燥乏味的拼音教学将会变成欢乐的海洋｡

收稿日期:2009-03-26