刘　祥　强伶俐

【摘要】学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,提高解决问题的能力｡正确组织好学生作业,对于培养学生独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义｡因此,教师应重视对作业的布置和批改的改革｡

【关键词】素质教育､作业､布置､批改､作用

Under new curriculum mathematics work design and appraisal

Liu xiang Qiang Lingli

【Abstract】The student work's goal lies in the knowledge which consolidated and the digestion studies, and causes the knowledge to transform as the skill skill, enhances solves the question ability. The correct organization good student work, regarding raises the student independent working ability and the custom, develops student's intelligence and the creation can have the great significance. Therefore, the teacher should take the reform which and revises to the work arrangement.

【Key words】Education for all-around development,The work, the arrangement, revise, the function

当前教学改革的热门课题是在全面实施素质教育､提高数学教学质量前提下,努力改进教学方法,培养学生的创新能力､思维能力｡学生作业的布置与批改作为教学环节的一个重要组成部分也是教学改革的一个方面｡本文就作业的布置与批改作些浅陋见解｡

1.对布置新型作业的看法

如何改革传统的数学作业｡关键在于消除其中的弊端,打破那种单一､枯燥的题海型的作业模式,重新构建一种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受,符合素质教育要求的作业模式｡这种作业模式有利于中学素质教育的实施,符合教学大纲的要求,有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高｡具体地说,应把握以下几点:

1.1作业内容精选化

教学实践表明:实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾,造成这种情况的根本原因在于课堂效益低,作业质量差数量多,缺乏典型性｡

首先应注意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性､系统性和全面性｡

其次还应科学地控制数学作业的量｡一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜｡当然,作业量的确定还受学生素质､年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论｡

1.2作业形式多样化

传统数学中布置的作业均为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能｡因此,在作业形式上要注意变化,实现作业形式的多样化,让学生从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到快乐,从而培养学生对数学作业的兴趣,进而培养数学兴趣｡例如:教材中“读一读”､“想一想”､“做一做”的形式｡可以增加学生的知识面,培养学生探索问题的能力,对学生进行爱国主义教育,同时增加对数学史的了解｡还应补充诸如观察､制作､实验､读课外书这一类实践性的作业｡

1.3作业梯度层次化

素质教育具有主体性､个体性､基础性､发展性的基本要素｡其中主体性和发展性要求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足知识基础不同､智力因素各异的每位学生的需要｡

数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度,对全体学生应该是一致的,但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力｡因此在备课中,教师划出作业中的必答题与选做题,以不同的记号标明,选做题不作统一要求｡这样就可以从数量上将定量性改为弹性型,难易上､数量上有了合理的的调控,把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置,使差生缓解原有的心理压力,也使优等生提高探求能力,从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态｡

对同一问题尽可能多角度设问｡设问的梯度由易到难,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试｡设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层认识问题的本质,从而培养思维的深刻性｡

2.如何评价学生的作业

2.1作业批改互动化

布置作业､批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的窗口｡精心设计,布置作业,认真批改作业｡能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度｡只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改的目的,批改作业方法的多样化｡但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密的结合在一起｡为此我做了以下尝试:

2.2运用批语关爱化

批语是教师情感输出的载体,批语内容所蕴含的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪｡数学作业批改中批语的运用,可以弥补传统数学评价的不足,有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高,有利于师生间的情感沟通,调动学生的学习积极性,培养学生养成良好的学习习惯｡使学生在作业批语中得到感悟､得到信心､得到力量､得到价值､得到一颗师生友谊的心､

上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性｡最重要的是:让学生在自主选择､实践运用中张开智慧的翅膀,使数学作业成为他们放飞潜能的天空,从而赋予数学作业生命的色彩｡

收稿日期:2009-05-20