谢永清

俗话说:“仁者无敌”,其实质就是要宽容､善待别人｡宽容是人的情感之一,有一种巨大的人格魅力,它能产生巨大的凝聚力和感染力;宽容是一种豁达和挚爱,它如一泓清泉,可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活､善待他人的境界｡教师的宽容是对学生的不足､缺点甚至错误的包容､理解和原谅,是对学生发展缓慢的一种等待､期待;教师的宽容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力｡因此,作为教师,只有热爱学生,宽容学生,善待学生,才能真正成为学生的知音,才能激发起教师与学生情感的共鸣,也才能赢得学生的信任和拥戴｡

那么,在教学中如何做好宽容､善待这一教育方式呢?以下几点是我从教多年来的一些做法:

1.宽容､善待犯错误的学生

“人非圣贤,孰能无过”｡学生在成长的过程中,难免有失误､难免会犯错误｡对于犯错误的学生,决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦,更不能以牙还牙,伤害学生的自尊心,应该静下心来分析一下原因｡其实,宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生,而是采取和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的若大的胸怀,而且对学生的宽容会收到意想不到的效果｡当学生犯了错误以后,作为教师一定要善待犯错误的学生,给他们改正的机会,真诚地向他们倾注情感,用真心､善意去打动他们､启发他们､诱导他们,逐步增强他们的信心､勇气,并耐心细致的培养他们,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生｡

比如,当课堂上出现问题时,尽可能放在课后处理,切忌在课上就和学生计较起来,甚至把学生赶出教室等;更不可随便停其课,或把他赶回家和家长一起来校承认错误､作出保证等,这既会影响学生的学习,也会招致学生及家长的反感;公众场合学生所犯的错误,尽可能事后和学生个别交换意见,切忌当着众人的面严厉训斥;学生当天犯了错误没能主动承认,或找其谈话时仍百般抵赖,而第二天或数天后能主动承认,也应允许并对其承认错误的态度予以充分肯定｡

如:有一名从外校转学来的男生,听说喜欢打牌赌博､吸烟喝酒､打架斗殴,而且经常迟到旷课､不遵守学校纪律,但家长多次到校说情,学校领导很为难｡出于为学校分忧解难,我接受了他｡为了挽救他,我从各个方面了解他过去的言行,摸清他表现的内幕,也看到了他身上的优点——为人诚信｡既然他这么有威信,我想何不让他的优点闪光呢?于是领他进入班级时,我当着全班同学的面,先赞扬他的优点,并说我班将以他的加入为荣,希望他多多关照､帮助其他同学｡他开始有些茫然了,后来高兴地笑了｡从此,他处处就表现出一个大哥哥的气派,处处关照班上的每一位同学｡有一次,班上有位同学在寝室被其他班学生无缘无故欺侮了,他主动出面把对方批评了一顿,并让对方当面道歉,化解了双方的矛盾｡从此,班内､班外发生的事,他靠他的威信基本上能摆得平｡后来,即使他偶尔犯了一些错误,我宽容了他,但时时不忘提醒他要注意自己的言行,叫他做事要注意分寸,掌握处世的度,不能靠武力解决等,从而远离错误｡现在,他的表现简直与过去判若两人,成绩也有了很大的进步｡

这件事让我深深体会到,善待和宽容学生对教师来说太重要了,它甚至是教师的一种美德,也是教育的一种美丽｡同时,教师的宽容也会让学生学会宽容､善待他人｡因为学生往往把教师当作模仿榜样,会学习教师的为人处世｡如果教师能够以身作则,善待宽容每一个学生,就会在潜移默化中激励学生以宽容之心去对待他人｡

2.宽容､善待个性特别的学生

由于每个学生的先天遗传､家庭教育､生活环境､个人经历不尽相同,所以性格､智力､能力､体力必然各异｡为此,教师在进行课堂教学时,切不可一刀切｡要允许学生发展自己的个性,善待他们的不足,要因材施教,引导学生发展特长,开发学生潜能,鼓励他们向善的方向发展｡在这一方面,我主要作了以下一些工作:

2.1创造条件,给学生多一些发展的空间

如对于表现欲极强的学生,上课时尽可能多叫他们上黑板做练习;对于喜欢说话的学生,上课时可让他复述课文或作课前三分钟的演说;对于喜欢思考的学生,可在课外多提一些思考性强的问题;对于喜欢运动的学生,可以多组织一些篮球､乒乓球等体育比赛,让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……

2.2精心培育,让学生多一份创造

学生的创造力的培养需要教师抓早､抓细､抓实,对于学有余力的学生,鼓励他们多读课外书,鼓励自学,多钻研深题､难题,培养学生的创新能力｡

3.宽容､善待学习困难的学生

“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素,他们比其他学生更渴望得到家长､老师､同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力｡对于“学困生”,我们一定要深入了解,既要了解自身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特征,以便对症下药｡作为老师,一定要想办法捕促他们的“闪光点”,及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重､信任和支持的快感;一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心､善意去打动他们､启发他们､诱导他们,逐步增强他们的信心､勇气,并耐心细致的培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学｡我们只有宽容､.善待“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,让学生体会到老师的一番爱心､诚心,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生｡

如:一位姓蔡的男生因为学习不太好,对老师的提问常常不能回答,作业也经常不按时交,即使交作业也是照抄别人的｡在课堂上他不敢举手,但又怕同学们说他笨,往往举了手却回答不出问题｡他为此压抑和自卑｡作为班主任的我了解了他的心情,和他秘密地约定:“以后我提问问题,要是你不能回答就举左手,能回答就高高地举起你的右手,怎么样?”“好!”他大声地回答｡结果,我发现他上课时举起右手的时候越来越多,学习也赶了上来｡

4.宽容､善待“问题学生”

“问题学生”通常是指那些在学习､思想或行为方面存在偏差的学生｡问题学生不一定是坏学生,由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的｡他们往往被忽视､被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候,作为教师应当对他们给予更多的教育､引导和关爱｡要最大限度地理解､宽容､善待“问题学生”｡

对“问题学生”要讲究爱的情感､爱的行为和爱的艺术｡爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐｡有时教师一道期待的目光､一声亲切的言语､一个关怀的抚慰动作,都会让学生如沐春风,找回自信,给他们以不断进取的动力,促使其积极地发挥潜能,重新树立良好的自我形象｡

如:有一个姓温的男生,他曾经让科任教师无可奈何,不少老师反映了他一大堆的问题:上课睡觉､随意说话,扰乱课堂纪律,作业不交,同学们也反映他在饭堂打饭经常插队,在宿舍嘈话,而且动不动就和人打架｡听到这些情况后,我十分恼火,于是找他谈心,批评甚至惩罚,可效果都不佳｡我失望了,真的有点觉得他无药可救了｡结果,在无意的一件小事中,我却发现了他的另一面,让我对他又重拾了信心｡有一次午睡时间,我到宿舍巡查,看到他正在倒开水,他说:“老师,喝水吗?”我说了声“不喝,谢谢,你挺有礼貌的｡”他居然脸红了,有点不好意思的样子｡看到此情此景,我顿有所悟:对呀,为什么不能改变一下教育方式呢?后来,我又有意地安排他做其他力所能及的事,事后都真诚地对他说一声“谢谢”｡而且,我还有意在课堂上表扬他,不久,我发现他变了,上课不再有睡觉､嘈话､扰乱课堂纪律的情况发生了,同学也说他不再打架了｡为了帮助他取得更大的进步,我趁热打铁,有意识地向他提出一些学习上的要求,逐步帮助他改掉了一些缺点,学习成绩也有很大的提高｡

教育的方法有很多,宽容能让迷路的孩子始终有一个走回正道来的机会,能让掉队的孩子有赶上队伍的机会,宽容能让更多孩子感到一种温暖的鼓励,鼓励他们继续成长｡我想,用心去和学生交流,让学生从心里知道我们在帮他,在他困难的时候,给他帮助,在他需要鼓励的时候给他以信心,在他努力的时候,给他以方法,做到想学生所想,急学生所急,真正地容入到孩子们的心灵中去了｡用宽容､帮助､关怀､鼓励去触动一下孩子们的心灵,善待他们,让他们真正感受到这世界处处都充满阳光,充满爱!

让我们以博大的胸怀､独具的慧眼接纳我们的学生,去宽容､善待我们的学生吧｡因为:多一份关爱,就少一份冷漠;多一份宽容,就少一份责备｡同时,善待和宽容学生,完全符合新课程的理念,正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽--一种跨越百年的美丽､一种永恒的美丽!

收稿日期:2009-03-25